网络同步课堂对边远山区职业学校的教学作用探究

本文紧扣网络同步课堂对边远山区职业学校的教学作用,指出边远山区职业学校教育只有走“互联网+语文”“互联网+文化”“互联网+教育”“互联网+思想”的发展道路,基于大数据和云课堂不断积累教学改革经验并完善好制度设计,才能实现边远山区职业学校教育教学的可持续发展。边远山区职业学校语文教学只有在“大语文”背景下,将边远山区的历史文化等人文因素融入到语文教学中,才能明确边远山区职业学校的特点,再借助“互联网+”的网络信息技术手段创新教育模式,以此实现边远山区职业学校的教育水平的综合提高。

网络同步课堂中师生有效互动的探究

根据课堂中师生互动的目的,在网络同步课堂中师生的有效互动必须遵循三个原则:问题意义性原则、情感同质性原则和行为交互性原则。通过对网络同步课堂的分析,发现课堂中师生无效互动的表现多为问题的无意义性、师生情感的分离和师生行为的交互性低。通过分析无效互动表现的形式,提出在课堂中组织有效问题、多样激发反应、及时针对反馈、构建亲密信任的师生关系以及保持学生"心流"的学习状态的建议。

对话型同步网络课堂中学生参与度研究

对话型同步网络课堂是指教师与学生基于互联网,在不同空间和相同时间进行远程在线互动和教学活动,且学生行为占有率等于或在0.3以上的网络课堂。此种模式的网络课堂能在很大程度上提高学生的参与度,从而提升课堂实效。本文旨在通过行动研究法和内容分析法,应用YY团队语音工具,对教学活动的对话型同步网络课堂进行实证研究,制定出网络教学中学生参与度的评价标准,为学生的课堂学习评价提供规范,并在最后给出提高网络课堂中学生参与度措施的参考意见。

同步网络课堂的理念、应用及未来发展

网络课堂可分为异步网络课堂(Asynchronous Cyber Classroom)和同步网络课堂(Synchronous Cyber Classroom)。异步网络课堂存在辍学率高、参与度低、社会存在感缺失、学习效果不好等问题,同步网络课堂可以为学生提供类似物理课堂的效果,增强学习者的社会存在感,提高学习兴趣,提升学习效率。该文首先介绍了同步网络课堂产生的背景及主要特征;在此基础上,从社会存在感、课堂教学设计、学习评价、课程要求、教师技术素养等维度对比分析了同步网络课堂与传统物理课堂的差异;然后,分析了同步网络课堂与传统物理课堂结合的概念模型,介绍了应用案例;最后,结合大数据技术和翻转课堂,讨论了同步网络课堂的未来发展。

混合同步网络课堂有效性的实证研究

互联网时代,课堂的形式包括物理课堂、同步网络课堂和异步网络课堂。混合同步网络课堂(BSCC)通常使用具有教学功能的视频会议系统连接不同地区的两个班级,实现网络课堂和物理课堂的混合,可以用来连接城市和农村的班级。BSCC的规模化应用可以促进教育均衡和公平,研究其有效性及影响因素具有重要的现实意义。本研究以宁波市两所小学作为实验学校,开展了两个学年的混合同步网络教学,通过前后测成绩的比较分析、问卷调查、课堂观察等方法探讨了BSCC的有效性。研究发现:(1)混合同步网络课堂开展后,薄弱学校学生的成绩有了较大幅度的提升;(2)近远两端的学生对混合同步网络课堂的效率、交互、环境、教师支持、任务取向和课件设计等几个方面的感知差异不大;(3)教师对近远两端课堂学生的关注基本相同,并没有顾此失彼,这是BSCC有效性的重要保障。

创新课堂教学模式 培养学生国际视野——跨文化混合同步网络课堂的实证研究

慕课(MOOCs)的发展使我们看到了信息时代学习的新方式,网络技术的发展为促进国际化人才的培养提供了另一种可能。基于高校国际化人才培养的瓶颈,结合网络技术的最新发展,该文提出了"跨文化混合同步网络课堂"的概念,并开展了一个学期的实践。结果表明:学生对跨文化混合同步网络课堂表现出了积极的兴趣,多数学生表示能开拓国际视野、提高英语能力;但实践中也存在各种问题,导致学生的学习效果并不够理想。最后该文指出了跨文化同步网络课堂可以从平台功能分析及模型架构、课堂的开展策略、课堂的基本特征、教师任务模型等四个方面开展研究,以便优化学生的学习体验,提升学习效能。

屏幕背后:同步网络课堂教学效果影响因素研究

同步网络课堂(SCC)为边远地区学校输送了优秀的教学资源,成为近年来现代远程教育应用的一种重要形式。采用扎根理论和内容分析法,对影响较大的网络新闻和社交媒体上的49篇文章和1236条有效评论进行系统分析,以寻找影响SCC教学效果的关键因素,并制定相应措施。结果表明,影响SCC教学有效性的关键因素包括6个主范畴及其25个子范畴,以及各因素之间存在的相互关系。最后,探索性地构建SCC教学有效性影响因素作用机制模型,并提出针对性和系统性的策略方案和实施路径,切实提升SCC教学效果。

城乡同步网络课堂教学模式的建构与实践

实现城乡教育均衡发展是当前我国教育改革与发展的重要目标。教育信息化背景下,城乡同步网络课堂成为促进教育均衡发展的重要途径之一。该文首先建构了城乡同步网络课堂的教学模式,进而以温州市两所城乡结对小学为例,将建构的教学模式应用于实践,探讨其在教学实践过程中可能存在的问题及原因,并据此提出改进策略,为促进区域内优质教育资源共享和推进教育信息化提供参考和借鉴。

城乡同步网络课堂应用策略的初探

城乡同步课堂教学策略的探索不仅要关注课堂教学结构的变化,更要体现出“协同发展”与“情境化学习”的理念,进而促进乡村学生的发展,最终实现城镇中心校课堂与农村学校课堂一体化协同发展,有效促进义务教育在城乡层面上的均衡。 因此,积极探索同步课堂教学策略,对于提升农村学校教育质量、促进区域城乡教育均衡发展具有一定的现实意义。

网络辅助下的课堂教学改革初探

网络辅助下的课堂教学有其独有的特色,为教师与学生提供优质教育资源,促进课堂教学的改革发展,在丰富和拓展双翼理论(两只翅膀理论)与双轮理论、丰富并完善课堂教学模式、很好地转变法学教师与学生的法学教学理念方面具有重要意义。

浅析网络辅助下的高校课堂教学现状

高校传统的行政法学教学过程中，教师授课是最重要的。但是，学生所需知识激增，课程体系和教学内容改革后课时的缩减、教材的陈旧、行政法学最新发展状况的参考资料获得途径艰难等问题，需要高校传统的行政法学课堂教学，必须进行教学手段和方法的革新。行政法学课堂教学应将网络教学与传统教学模式结合起来，以提高教学效率。

以双师课堂实现优质教师资源共享的实践研究

教育资源配置直接影响到教育公平的实现,教师资源是当前教育资源配置的关键所在。在现有基于网络的教师资源共享模式的基础上,长沙市芙蓉区育英学校基于实践探索,提出双师课堂教学模式,线上教师负责课程主要内容的教学讲解,线下教师完成与学生的互动,线上教师和线下教师一起合作完成整个教学活动。双师课堂中线上教师、线下教师和线下学生之间在学科知识量上逐步递减,在情境知识量上梯度增加,该教学模式在共同经验、双向互动和推广过程等方面具有较大优势,可以有效克服现有网络教师资源共享存在的推广范围小、缺少师生互动等问题,在实践中取得了较好的效果。

城乡同步网络课堂的规模化应用研究——基于2019年浙江省“互联网+”帮扶项目的评估分析

规模化应用城乡同步网络课堂,正成为促进城乡教育均衡发展的重要途径。以浙江省300所“同步课堂”帮扶学校为样本进行现状分析,发现在同步学科上以语、数为主,在教师职称上以中、初级为主,在协同实施上创新“二三四”教学模式。但存在着直播教室硬件不友好、班级流动学科单一、远程辅教能力不足等问题。建议精准完善硬件设施,优化环境配置;根据需求侧确定同步课程和年级;建构同步课堂任务模型,开展教师培训;建立长效机制,持续助力同步课堂。

Synchronization in Complex Networks with Multiple Connections

In this paper a class of networks with multiple connections are discussed. The multiple connections include two different types of links between nodes in complex networks. For this new model, we give a simple generating procedure. Furthermore, we investigate dynamical synchronization behavior in a delayed two-layer network, giving corresponding theoretical analysis and numerical examples.

基于视频会议平台的远程同步口译教学——以北外高翻同声传译课程为例

新冠肺炎疫情期间,北京外国语大学高级翻译学院通过视频会议平台进行远程口译教学。本文以其中的远程同声传译课程为例,采用问卷调查与访谈方法,分析、对比师生对远程教学过程、效果、优势与不足等方面的感受和评价。结果表明:基于视频会议平台的远程同步同传教学可行、有效;师生对远程教学过程、效果与优势总体较为认可,但也认为远程教学方式、平台等存在不足;学生评价比教师更为积极。未来的口译教育中,远程教学或可与面授互补,形成混合式教学/学习模式。

杭州师范大学教授杨俊锋:智能技术助力教育数字化转型

智能技术的应用和升级,为优化学习场景提供了条件。从学习空间的重构到技术赋能学生和教师,进而促进教育教学的改革创新,智能技术发挥了强大的支撑作用。