大学英语网络听说课程教学实效性探讨

大学英语网络课程建设大量使用先进的信息技术,推进了基于计算机和网络的英语教学,培养了学生的英语综合应用能力。针对问卷调查所暴露出的大学英语网络听说课的问题,认为应从重视"输入"与"输出"、加强学生的学习指导、注重学生的自主学习、采取多元化的评价方式等方面入手,以提高教学的实效性。

基于思维品质培养的初中英语网络听说课教学策略探究

分析初中英语网络听说课存在的问题。结合教学实例,探讨如何开展初中英语网络听说课,促进学生思维品质的提升。认为教师在听前环节要巧妙导入,激活已知;在听中环节要善用提问,训练思维;在听后环节要精心设计作业,培养学生的语言能力。

基于“三助式”教学模式提升学生学习能力——以一堂初中英语网络听说课为例

概述学习能力和“三助式”教学。以人教版初中《英语》九年级Unit 13 We’re trying to save the earth(Section A 1a—2d)的听说课教学为例,探讨如何基于“三助式”教学模式在课前、课中、课后等环节整合听说任务,在有效提高学生英语综合语言运用能力的同时提升其自主学习能力。

通过任务式教学实现从CALL向SALL的转型——大学英语网络听说学习面临的问题与对策

大学英语改革的重要成果就是引入了基于网络的听说学习。但目前网络课大多停留于计算机辅助下的独自学习,与新大纲倡导的以学生为中心的自主学习模式差距较大。由于内容陈旧、监控薄弱、评估不准确等问题,影响了网络课的学习效能。通过在网络课中应用任务式教学,可以使学习活动具有明确的目的性,让学生在任务过程中通过实际使用外语提高听说能力和交际技能,构建学习策略,增强学习动机和学习能力,使网络课走向真正的自主学习。