线上线下混合式教学模式的研究与探索——以“地理信息系统”课程为例

地理信息系统是土地资源管理专业的核心课程。在“两性一度”的“金课”标准指导下,教师以学生为中心,对地理信息系统课程进行一系列的改革,如对教学内容的加工和再编辑、线上线下混合式教学模式的应用、综合性考核评价的构建等。通过这些方面的教学改革,以充分调动学生的主动性、积极性,课堂教学效果和教学质量也有了显著提升。

人文地理与城乡规划专业地理信息系统课程实践教学改革研究——以赤峰学院为例

地理信息系统课程作为一门应用性较强的学科,需要加强实践教学,以提升学生的实践能力,培养出具有多元化素质的应用型人才。本文以赤峰学院人文地理与城乡规划专业为例,深入探讨了地理信息系统课程的教学情况,通过优化课程结构、梳理教学资源、分析实践教学重点、创新实践教学模式、结合教学研究构建应用实践教学环境以及探索思政教学内容等方面的探讨,为人文地理与城乡规划专业地理信息系统课程的改革提供有力的指导。通过加强学生的实践性和创新性,可以显著提升以培养应用型人才为目标的地方本科院校的就业率。

“地理信息系统原理”课程思政的探索与实践

“地理信息系统原理”课程是地理科学类、测绘类和地质学类等专业的核心课程,受众面广,进行课程思政建设事半功倍。结合“行知精神”与“地理信息系统原理”的课程特色,进行了课程思政的探索与实践工作。对课程内容的思政元素进行了系统梳理,培养学生的国情意识、法治意识、保密意识,激励学生的创新精神;在课程实验中挖掘思政元素,以时代楷模为榜样,做到两个“维护”,教学相长,共同践行奉献求真的行知精神,秉承工匠精神,精益求精,帮青年学生扣好人生第一粒扣子;在多样化的教学方式及评价考核中全方位融入思政元素,因材施教,努力培养祖国的建设者、社会主义事业的接班人。

大数据背景下物流信息系统网络课程实践教学平台建设

大数据技术的应用为物流信息系统课程的建设提供了新的思路和方法,针对《物流信息系统》网络课程教学缺乏实践教学平台的问题进行探索性研究,提出了基于“互联网+”的多方协同的物流信息系统实践教学平台。该模式更加重视实践教学平台可持续性应用,利用“互联网+”,引入企业、专业信息公司、校内研究基地、教师等多方资源,以网络协作、多方价值共创为手段,推动实践教学要素资源的共享互联以及社会力量的参与互动,为物流信息系统课程教学提供更加贴近企业实际的实践活动。该模式在多个高校得到了应用和推广,取得了明显的教学成效。

基于ArcGIS Server的网络农田地理信息系统设计

该文为提高农田信息管理智能化水平,应用ArcGIS Server应用平台,完成对网络农田地理信息系统的设计。首先,设计和搭建系统架构和系统运行环境。其次,分别设计用户登录、信息表达、查询统计、专题图制作和空间分析等模块,保证系统功能设计效果。最后,从应用层、服务层、数据层3个方面,完成对系统设计和实现。结果表明,在ArcGIS Server应用平台的应用背景下,该文所设计的网络农田地理信息系统具有操作简单、安全可靠等特点,可以实时共享和发布农田空间信息,完全符合预期设计标准和要求。希望通过这次研究,为相关人员提供有效的借鉴和参考。

环境科学专业“地理信息系统”课程思政教学案例设计及应用研究

课程思政建设是深化高等院校思想政治教育改革的重要战略举措。文章作者分析了课程思政的内涵与其在“地理信息系统”课程教学中的定位,结合课程特点及环境科学专业培养目标,深入挖掘该门课程的思政元素,构建了完整的思政教学案例体系,将专业知识与思政教育相融合,以期高效发挥课程思政育人功能,落实立德树人的教育根本任务。

地理信息系统支撑中学地理教学——《地理信息系统基础实验操作100例》评介

随着国家课程改革的推进,地理课程也转为核心素养导向。如何有效培育学生的地理实践力成为一线地理教师关注的热点和难点。以地理信息系统为主的地理信息技术是一种重要的教学手段,具有直观性、交互性、沉浸性等特点。将其应用于教学之中,指导学生利用地理信息系统解决现实问题,有助于提高学生的地理实践力。

基于OBE理念的“地理信息系统原理”课程混合教学模式探究

为全面提升“地理信息系统原理”课程的教学质量,本文基于成果导向教育理念,从整合优质在线教学资源、改革教学方法、融入课程思政元素、建立多元化教学考核与评价体系、构建持续改进的质量保障体系等方面进行了教学改革探究,全面提升了本专业学生对课程知识点的掌握,促进了创新能力的培养,推动了价值引领与知识传授的统一,为本专业的人才培养提供了质量保障。

融合OBE理念和五星教学模式的高校地理信息系统课程设计——以“空间数据的网络分析”课程为例

成果导向教育(OBE)理念的贯彻落实需要与具体的教学模式或实施途径相结合,五星教学模式是践行该理念的一个可行方向。该文针对当前OBE理念下高校地理信息系统(GIS)课程存在的主要问题,提出融合OBE理念和五星教学模式对该课程的教学目标与内容进行重构;以“空间数据的网络分析”课程为例,从“聚焦问题”“激活旧知”“示证新知”“应用新知”“融会贯通”5个环节开展课程改革实践,以提高学生独立思考和解决问题的能力,提升课程教学质量。

基于Web2.0的课程网络教学平台建设——以地理信息系统概论为例

在Web 2.0技术飙发电举的今天,高校教育体制和教学模式也深受信息化影响,并逐渐走向教育信息化。本文从河南大学地理信息系统概论课程教学改革出发,在现有教学模式基础上,对Web 2.0在高校课程教学平台构建中的可行性进行探讨。通过对传统教学资源的整理挖掘,讨论了地理信息系统概论网络教学平台建设的模式和内容,提出了一套新的地理信息系统概论网络教学平台建设方案,探索了新的教学模式和资源库应用机制。

面向新工科的“地理信息系统原理”混合式一流课程建设实践

以一流课程建设为抓手,不断提升课程品质,是适应新工科建设要求,培养高素质复合型卓越工程科技人才的必由之路.以绵阳师范学院校级“线上线下”混合式一流课程“地理信息系统原理”为例,针对一流课程建设面临的核心问题,从混合式教学设计、课程内容优化、教学资源建设、教学方式改革、教学组织实施和课程评价等六个方面开展一流课程建设探索实践,对建设成效和存在的问题总结反思,谋划后续建设工作,以期为新工科建设背景下地方院校一流课程建设提供有益借鉴.

地理信息系统课程思政的挖掘与推广--以大运河文化带宿迁段为例

大运河文化蕴含着丰富的思政元素,将大运河文化融入地理信息系统课程教学是实现课程思政建设的有效途径。本文在对宿迁大运河文化特征分析的基础上,深入挖掘大运河文化带宿迁段的思政元素,以大运河文化的时空特征分析和展示为研究内容,围绕地理信息采集、处理、管理、分析、表达及应用能力的培养,构建基于大运河文化的地理信息系统课程思政教学目标和内容,利用地图这一媒介讲好文化故事,达到知识传授、能力提高和价值引领三位一体的育人目标。

“地理信息系统”爱国主义课程思政探索

“地理信息系统”课程本身带有鲜明的地图性质,在挖掘“维护国家主权与领土完整”等课程思政元素方面具有其独特的优势,然而,关于新时代爱国主义教育背景下的“地理信息系统”课程思政教学改革研究鲜有报道。在结构式、润物无声式,以及新闻式教学设计原则指引下,通过理论与实际、新闻事件与课程、国家安全教育与文件学习、错误识别与纠正、历史与地理相结合等手段,在“地理信息系统”各章节选取绪论、坐标系统、叠加分析、图层渲染、地理配准等知识点,深度挖掘爱国主义课程思政元素,以期为新时代爱国主义教育背景下的高校课程教学改革提供借鉴。

“网络地理信息系统”课程教学改革的探讨

"网络地理信息系统"是地理信息科学专业一门重要的专业课程,该课程内容与计算机技术、网络技术、地理信息系统等相关学科和知识紧密联系,可以非常好地反映现代信息技术的发展情况。从"网络地理信息系统"这门课程的教学特点、内容等方面出发,剖析了目前这门课程中存在的4方面问题:1缺乏相关的教材和参考书;2课程安排不合理,与实际需求脱离;3授课专业教师能力有待提高;4学生学习课程的兴趣不高。另外,还提出了教学内容改革、实验设计改革、考核方式改革、课后实践改革4点改革意见。

高校地理类专业地理信息系统(GIS)课程思政本土化案例库的构建与实践

在社会多元价值交织、渗透的复杂背景下,思政教育在教育领域的生命线地位更加彰显。理工科课程蕴含思政元素有其特殊性,以至于发挥其思想政治教育作用存在或多或少的困难。地理科学专业属于理科,从专业培养的角度,选择核心课程《地理信息系统(GIS)》进行本土化思政案例资源库的设计与实践,初步建成自然要素专题、文化专题、旅游专题、交通与人口专题四个专题的案例资源库,能为地理科学及相关专业课程思政提供有效的教学参考,对相关专业课程思政建设具有一定借鉴意义和参考价值。

信息网络背景下的地理信息系统(GIS)设计与构建

为了解决地理信息系统各个采集端口和数据库节点之间进行数据传输时,存在数据传输容易占用较大的带宽,同时消耗大量时间的问题,提出利用克里格插值法对空间信息中离散的数据节点进行处理,并通过小波变换对图像数据进行处理,在保证分辨率的情况下降低地形图像数据的数据量,进而提高数据库节点之间数据传输的效率。试验表明,在图像压缩中采用优化SPECK算法后,能够将每种比特压缩率的信噪比均比SPIHT算法提升8%以上,当比特压缩率效率0.2时,采用该研究设计优化SPECK算法能够提升还原图像信噪比30%以上。

信息网络背景下的地理信息系统构建

地理信息系统(Geographic Information System,GIS)是一种基于计算机的工具,它可以对在地球上存在的东西和发生的事件进行成图和分析。借助该技术可以把地图的视觉化效果和地理分析功能与一般数据库操作集成在一起,具有一定的应用价值。基于此,首先分析GIS系统设计考虑的要素,其次分析了GIS系统的设计与构建,希望能为相关工作人员提供借鉴。

课程思政视角下课程设计与案例分析--以地理信息系统课程为例

课程思政与专业课程如何有机的融合是如今高校专业课程建设与教育教学改革所面临的一项挑战,本文以地理信息系统课程中缓冲区分析教学为案例,根据该专业的教学特点与专业人才培养目标,结合本专业课程的教学内容,充分挖掘、探索专业学科的思政元素,并制定思政教育的具体实施方案。在课程实施过程中,教师以身示范感染学生,采用激发学生学习原动力的多元化教育教学方法,润物无声地融入思政元素,为专业课程挖掘思政元素提供参考。

基于“专思创”融合的课程体系构建策略——以《城市地理信息系统》课程为例

新时期国土空间规划的综合性和复杂性,对城乡规划专业的人才培养提出了更高的要求,更加注重将“知识传授,价值引领,双创培养”融合一体的培养模式。在专业课程建设中,要求注重建立交叉学科,紧跟学科前沿动态与社会发展需求,将创新思维和方法及思政教育融入其中。本文以塔里木大学《城市地理信息系统》课程为例,在剖析课程教学存在的问题及特点的基础上,构建了将专业教育、思政教育和双创教育融合为一体的课程体系,探讨“专思创”三者融合、协同育人的策略与路径,以期培养具有创新思维、良好的职业道德和社会责任感的高素质应用型人才。

高职院校测绘类专业“地理信息系统”课程教学模式探讨

地理信息系统在测绘类专业中具有重要地位,但当前的教学面临学生基础知识薄弱、实践教学占比不足等问题。为了提升地理信息系统课程的教学效果和学生的实践能力,高职院校需要进行教学模式改革。文章以高职院校测绘类专业的地理信息系统课程的教学为主题展开探究,从增设基础课程、优化课程设置、引进科研项目三方面进行深入分析,提出课程教学模式改革的具体策略,旨在为地理信息系统课程教学模式改革提供有效策略。