网络多媒体外语教学评估体系的建设与思考

随着全球化和技术革新的迅猛发展,外语教学领域也随之发生变化。在网络多媒体外语教学中,如何建立和实施行之有效的网络外语教学评估体系至关重要。笔者认为网络多媒体外语教学的评估体系应是以形成性评估为主,形成性评估与终结性评估相结合的复合模式,并对此进行了实证研究。定性和定量的数据表明评估体系的建设和探索对于保证网络外语教学效果是十分必要的,由此所引发的思考,也值得进一步的分析和探索。

多媒体网络外语教学语境与语篇信息理论整合策略的研究

多媒体网络外语教学是以多媒体和互联网为平台的教学模式。语篇信息理论是在语篇层面上研究语言信息分布和传输的规律,多媒体网络教学语境关注的是教学信息的呈现。本文把语篇信息理论运用于多媒体网络教学,研究多媒体网络教学语境与语篇信息理论的整合策略,提出整合策略在外语教学中实施的原则。研究表明:整合策略可以发挥多媒体网络技术和语篇信息理论在外语教学中的潜力,提高外语教学的效率,提高学生外语学习的质量。

多媒体网络外语教学中学习者情感因素作用的探讨

随着多媒体及网络技术在外语教学中的运用,给外语教学带来了全新的观念和变化。在多媒体网络外语教学中,外语学习者不仅是认知主体也是情感主体。本文从情感因素出发,探讨了在多媒体网络学习环境中学习者情感因素的作用,及如何有效利用情感因素促进学习者外语学习。

神经语言学与建构主义网络化多媒体外语教学

神经认知语言学认为,信息系统的共享性是信息传递的一个重要原因。语言是信息的载体,网络化多媒体教学能达到最大化的信息共享。基于建构主义的网络化多媒体教学模式为大学外语教学带来了深刻的变革,新的教学模式以学生的知识体系构建为主体,教师的主导地位进一步强化,多媒体网络化教学与传统教学进一步整合,有效地构建网络化外语教学体系。

多媒体网络外语教学的基本原则及实践方法

多媒体网络的人机结合外语教学模式不仅运用了先进技术手段,提高了教学效率,更重要的是为教师和学生提供了丰富的教学和教辅资源,从声、像、图、文等多方面改变了以往获取信息渠道单一的状况,更为教育参与各因子提供了广阔的交流互动平台。多媒体网络外语教学应遵循自然原则、折中原则、风格原则、语用原则,充分发挥其教学信息效果;培养学生的主体作用。

网络化多媒体教学与大学外语教师的技能提升

基于建构主义的网络化多媒体教学模式为大学外语教学带来了深刻的变革,新的教学模式以学生的知识体系构建为主体,教师的主导地位进一步强化。为迎接挑战,大学外语教师首先要实现自身的知识体系构建,使多媒体网络化教学与传统教学达到完美整合,才能更加有效地构建网络化外语教学体系。

多元智力理论应用于多媒体外语教学的探讨

文章主要介绍了美国哈佛大学心理学教授加德纳博士(Gardner)在对人类潜能研究的基础上提出的多元智力理论,该理论为我们更好地理解外语学习者的个体差异,认识外语教学,特别是为多媒体外语教学提供了一个崭新的视角。多媒体外语教学能更好地满足不同智力特点的学习者的发展需要。同时,文章还针对多媒体网络教学存在的一些问题提出了相应的解决措施。

影响多媒体外语教学的关键因素——学生元认知缺位

随着多媒体网络技术的发展,多媒体网络外语教学模式正在逐步形成。然而多媒体网络教学效果并不理想,学生元认知缺位是造成多媒体网络外语教学效率不高的关键。本文分析了多媒体网络外语教学的理论基础、学习特点以及学生元认知缺位对多媒体网络外语教学的影响,进而提出了补偿学生元认知缺位的策略。

网络多媒体环境下外语学习风格与交互倾向的相关性研究

该研究从Reid的感知学习风格角度,按照Moore的交互分类标准,针对网络多媒体教学现状,分析网络多媒体环境下的外语学习者感知学习风格和交互倾向性,旨在对学习风格和交互倾向之间的关系进行探讨和分析。其研究方法采用描述性研究法,使用定量和定质数据相结合的分析手段,即对定量数据进行描述性的相关关系统计处理,对个人半开放式访谈、参与性观察,以及网络多媒体外语学习周记等定质数据进行归纳法的描写性分析,以求推断提出理论假设。研究结果表明:网络多媒体环境下的工科外语学习者学习风格趋向动觉型和体验型学习风格;交互方式的心理需求明显趋向为师生交互;群体型学习风格与师生交互、生生交互具有显著的正相关关系;体验型学习风格与师生交互具有显著的正相关关系;其他四种学习风格与三种交互类型均不相关。

多元智能理论视野中的外语多媒体网络教学

以多媒体网络为教学手段的外语教学的课程设置、教学过程及测试评价从学习者的智能强项出发,带动其他智能领域的发展,体现了多元智能理论,在外语教学的同时发展了学习者的多元智能。在另一方面,多元智能理论对外语教学的教学过程、课程设置和测试评价亦有很大的启发作用,值得外语教育工作者对此进行研究和借鉴,以促进我国多媒体网络外语教育的改革和发展。

基于二语习得理论的多媒体网络英语教学

本文主要介绍了"语言输入"、"语言输出"、"学习者差异"等相关第二语言习得理论及其对多媒体网络教学的指导作用,并在此基础上基础上探讨了多媒体网络外语教学的优势。