论小学道德与法治教学中的网络媒介教育--以四到六年级学生网络媒介教育为例

信息技术的发展极大地改变了人们的生活、学习和工作方式,互联网技术也为人们创造了发布信息、阅读咨讯及娱乐交流的新平台。《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示,2019年我国未成年网民为1.75亿,未成年人互联网普及率达93.1%,互联网对于低龄群体的渗透能力持续增强。2020年春,突如其来的新冠肺炎疫情进一步促进师生教与学方式的变革,"云学习"以星火燎原之势迅速蔓延,在给学生带来便利的同时也凸显出许多问题。信息时代下,小学生网络媒介教育成了亟待解决的课题。

论信息碎片化背景下的中学生网络媒介教育

在信息化进程中,中学生网络媒介素养教育变得十分重要。本文以网络信息传播碎片化为背景,分析了中学生网络媒介教育的必要性和紧迫性,并指出其面临的问题和挑战,即中学生主流学习方式发生改变,正确价值观未能形成以及思想日趋浅薄化。在此基础上提出中学生的网络媒介素养教育应坚持学校教育为主,结合教师的科学引导并辅助以广泛宣传三大策略。

大学生网络媒介素养教育问题研究

本文对大学生网络媒介素养教育进行了概念界定、问题分析、和对策研究。提出培养大学生在网络环境下的媒介素养认知、陶冶网络环境下大学生媒介素养情感以及规范网络环境下大学生媒介素养实践。

医学生网络媒介素养教育探微

基于信息技术创新而又符合时代需求的网络传播媒介,形成了一股加速医疗环境良性演化进程的力量,也具体而微地改变着当代医学生的思维模式、人际交往以及行为习惯,给高等医学院校的教育管理工作带来了机遇和挑战。探讨医学生网络媒介素养教育的理论衍变与现实诉求,并提出教育对策,以促进高素质医学人才的培养。

浅论大学生的网络媒介素养教育

网络媒体正取代报纸、电视等传统媒体,成为当代大学生获得信息的首要渠道。大学生在接触网络媒介时会受到正负两方面的影响,作为准成年人的大学生由于受到知识结构、社会阅历、情感特征等诸多因素的限制,在辨别网络信息的真伪能力方面较弱,在接触网络媒体时易受到负面信息的误导,因而培养大学生的网络媒介素养显得尤为重要。大学生的生活方式和学习特点都决定了学校教育和自我教育在其培养网络媒介素质方面的重要性,目前大学生网络媒介素养教育的任务应是着重致力于推动高校网络媒介素养教育环境的形成。

论网络媒介素养教育的视觉维度:“看”与“被看”

随着网络信息的呈现方式的视觉化,网络媒介逐渐形成了以视觉性为中心的认知制度与价值秩序,促使了网络"视界政体"的形成。在网络"视界政体"中主体参与网络的行为转变为了"看"与"被看"。网络主体在凝视的"看"与表演的"被看"中迷失自我,被开放的网络媒介所控制。唤醒网络主体在"看"与"被看"中的主体意识,挣脱网络控制成为了网络媒介素养教育的核心,培养网络主体"看"与"被看"的自觉意识和能力成为了网络媒介素养教育的新目标。

大学生网络媒介素养教育目标探寻

网络媒介素养是当代中国大学生文化素质的重要组成部分,"高接触"与"低素养"、开放的网络环境与传统的教育方法、技术层面的丰富与精神领域的空虚是当前大学生网络媒介素养教育中亟待解决的三个矛盾。大学生的网络媒介素养教育应当关注大学生精神层面的成长以及完美人格的养成,以"求真、寻美、择善"作为终极目标。

论“自媒体”的兴起与大学生网络媒介素养教育的创新

互联网发展迅速,各种网络应用技术层出不穷。互联网信息传播模式在"自媒体"应用普及的影响下,正在发生着深刻变革。大学生是"自媒体"最为活跃的用户群体,这给大学生网络媒介素养教育工作提出了新的挑战。以课堂教学为基础的媒介素养教育方式,已经不能满足当前互联网发展对大学生媒介素养的需要,除课堂教学外,我们还可以使用举办主题讲座、论坛、竞赛,以大学生社团为单位开展网络媒介素养教育活动,充分利用校园网络论坛、学校官方微博等方式开展大学生网络媒介素养教育活动。

论高校网络媒介素养教育

现实社会、媒介与文化之间有一定关系,营造先进的网络文化将对社会进步起到推动作用,而大学作为文化的摇篮应起到先锋作用,网络素养教育虽蹒跚起步,却势在必行。本文在分析社会、网络与文化三者关系的基础上论述计算机课中的网络素养教育,借鉴传播学,初步探讨其理论与方法。

大学生网络媒介素养教育中的道德生成机制研究

大学生网络媒介素养教育,旨在使大学生对于网络媒体的本质、技术手段、营利目标、运作方式及其所产生的效应有所了解,使他们形成一定的认知力和判断力,从而指导他们在现实生活和网络环境中的各种实践。这个过程和个体的道德生成过程具有惊人的一致性,我们可以通过大学生网络媒介素养教育中的道德生成机制研究,来促使大学生具有社会责任意识的道德人格的生成。

知识可视化与网络媒介素养教育的相关性探析

从知识可视化和网络媒介素养教育的概念分析入手,着重论述了知识可视化对网络媒介素养教育内容的影响,认为知识可视化应该成为网络媒介素养教育内容的一部分;分析了网络媒介素养教育对知识可视化创作的促进作用,指出网络信息的深度解读能力和传播能力对知识可视化的创作提供了很好的保障;阐明了知识可视化与网络媒介素养教育的共同目的——促进网络时代人们对知识的获取、传播与创造,从而实现人的全面发展;明确了知识可视化与网络媒介素养教育的相关性,提出知识可视化与网络媒介素养教育融合的策略。

大学生网络媒介素养教育的问题与对策

随着互联网的发展,大学生网络媒介素养教育的必要性和紧迫性也愈加突出。对于大学生来说,参与式文化下的赋权教育是其媒介素养教育的核心。目前该领域存在相关教育知识生产尚未形成规范、专门的课程尚未在高校普遍开设、缺乏专业师资队伍、公民意识和社会责任感教育不充分等问题,为此,本文建议:构建网络媒介素养教育的能力与知识框架体系;做好课程设置;建立专业师资队伍;增强公民教育和社会责任感教育。

文化自信教育视域下网络媒介素养教育课程改革探究

网络媒介素养教育和文化自信教育归属的专业领域虽然不同,但同为素养教育,都是为了实现受教育者的全面发展和培养中国特色社会主义的可靠接班人。两者的逻辑契合具有坚实的基础,包括文化与媒介的原初契合、教育目标的吻合及教育内容的贴合等。当前国家力推文化自信教育,文化自信视域下的网络媒介素养教育改革恰逢其时。在此背景下,学校应在网络媒介素养教育专业课中全方位渗透文化自信,植入文化自信基因;应面向全校学生,开设网络媒介素养教育通识课;应注重文化自信视域下网络媒介素养教育的实践,进而在网络媒介素养教育中自觉提升文化自信。

初中生网络媒介素养及教育现状研究——基于深圳市某中学的调查

广东省的青少年媒介素养教育工作取得了较好的成效,通过对深圳市某中学初二年级学生开展问卷调查,发现初中生使用网络媒介的时间过长且存在娱乐化特征;对网络媒介的认知较为准确,参与意识较高;网络信息甄别能力有限,表现出一定的网络依赖,缺乏网络法律意识,缺少系统性的网络媒介素养教育;等等。

试论BBS在网络媒介素养教育中的作用

我国媒介素养教育在十年前就引起了关注,特别是近年来网络的快速发展,网络媒介素养教育的重要性显得尤为突出。网络媒体本身不乏为网络媒介素养教育的好阵地,特别是国内互联网最重要的应用之一BBS,它在网民交流、互动中有着重要的作用,且它的使用者也正是最需要进行网络媒介素养教育的。BBS在网络媒介素养教育中已经发挥了一些作用,现在还可以通过BBS管理者和专家学者来引导它的使用者并教授更多的网络媒介素养知识,使BBS发挥更大的作用。

当代大学生的网络媒介素养教育探析

本文对网络媒介素养教育的内涵做出初步界定，分析了大学生网络媒介素养教育的必要性，并提出加强大学生网络媒介素养教育的四种途径，旨在通过对大学生网络媒介素养的培养，促进其形成科学的网络观。

新媒体时代大学生网络媒介素养现状调查与思考

新媒体时代,信息技术交互方式影响和改变了大学生的学习和生活方式。网络媒介素养教育是一种内在的教育调节,旨在养成大学生外在的网络行为自觉。本文在调查和分析大学生网络媒介素养现状的基础上,尝试围绕整体布局、课程建设、师资培养、自我提高、文化传播五个方面,寻求新媒体时代提升大学生网络媒介素养的有效路径。

大学生网络媒介素养现状调查与提升策略的研究

了解大学生网络媒介素养现状,通过分析研究,找出存在的问题,并提出合理建议。采取整群随机抽样方法,针对上海交通大学学生网络媒介素养的认知情况和提升策略进行调查分析。

新生代农民工网络媒介素养现状及提升对策探讨——以浙江省为例

新生代农民工近年来成为备受社会关注的群体,本文从网络媒介素养入手,首先对新生代农民工以及网络媒介素养进行了界定概念,其次以浙江省新生代农民工为调研样本,基于调查结果,探讨新生代农民工网络媒介素养现状及存在的问题,在此基础上,提出几点新生代农民工网络媒介素养的提升对策,以期为新生代农民工能更加顺利地融入城市提供参考。

提高高校教师网络媒介素养的途径探析

在信息技术迅速发展的今天,高校教师担负着教书育人的责任,教师的网络媒介素养状况直接影响到学生。该文阐释了关于媒介素养教育的理论概念,指出了提高高校教师网络媒介素养的必要性,进而提出了提高高校教师网络媒介素养的途径。使高校教师可以把先进的网络媒介素养融入课堂和日常交流中去教育学生,并促进自身的专业发展。