教师继续教育网络学习体系建设的思考与实践

随着终身学习时代的到来,继续教育成了教师成长的主要途径,也成为广大教师的共识。在不断反思传统教师继续教育模式的利弊后,人们逐渐把视角转向基于网络平台的学习模式。作者在实践构建教师网络学习体系的基础上,对教师继续教育网络学习体系的建设进行了思考,既为反思又供借鉴。

基于个人网络化学习体系的学习策略探讨

本文在对个人网络化学习体系进行分析的基础上,提出对个人网络化学习各要素进行整合,进而构建基于个人网络化学习体系的学习策略,以帮助学习者达到更好的网络化学习效果。

个人网络化学习体系构成要素与模式探讨

个人网络化学习体系是一种基于网络环境的新的个性化学习体系。为满足网络化学习者的实际需要,本文提出构建个人网络化学习体系的设想,并对个人网络学习体系的构成要素和模式进行探讨,认为构建个人网络化学习体系是构建良好个人网络化学习环境的重要环节,有助于凸显网络化学习的个性化特征,是学习者个人进行个人知识管理的重要手段之一。

论个人网络化学习体系的评价与优化

个人网络化学习体系是一种基于网络环境的新的个性化学习体系。本文针对个人网络化学习体系确立了相应的评价指标,论述了个人网络化学习体系的评价方法及优化措施,以期促使该体系趋于完善,更好地满足网络化学习者的个性化学习需求。

依托主考学校构建自考网络学习考核服务体系的思考

自学考试的主考学校是自学考试制度的重要组成部分。在新形势下，以主考学校为核心，构建自考网络学习考核服务体系，继续发挥主考学校在高等教育自学考试中的中流砥柱作用，是完善高等教育自学考试制度的一项新举措。目前，依托主考学校构建自考网络学习考核服务体系的客观条件已经具备，需要教育主管部门的政策引导，规划出一套彰显自考特色，促进教育公平，激励多方参与的可行性方案和管理办法。

个性化网络学习评价模型与系统的设计

利用工业自动化控制中的负反馈理论,提出网络学习评价模型。制定了符合个性化学习特征的评价指标体系,提出了一种带有模糊评价因子的NTFAHP-FCE评价算法。设计了该评价模型的网络学习评价系统。实验证明,利用该评价系统得到评价结果是客观地、有效地。

网络环境下学校教学模式创新的探索与实践——广州市越秀区东风东路小学“网络学习”二十年发展之路

随着世界经济和技术的飞速发展，信息化已成为衡量国家现代化和综合国力的重要标志。教育发展同样要顺应信息化时代发展的要求，教育信息化对学校发展有着深刻的影响。东风东路小学结合21世纪人才培养目标，提出了信息化环境下学校人才培养目标体系，对学校网络学习体系进行顶层设计，探索全面普及网络学习的有效路径。通过大力开展网络环境下的教学改革，实现了学校的跨越式发展，使学校成为具有鲜明信息化特色的卓越型名牌学校。

基于个人网络化学习体系的个人知识管理

针对个人网络化学习体系中个人知识管理的问题,对个人网络化学习由个人资源管理向个人知识管理转化的原因进行分析;从个人知识管理的内容、知识螺旋增长模式和框架三个方面,详细阐述基于个人网络化学习体系的个人知识管理,进而探讨个人网络化学习由学习资源管理向个人知识管理转变的机制,论证个人知识管理是构建个人网络化学习体系的最终目标。