基于活动理论的小组协作学习分析模型与应用

网络协作学习是促进学习者高阶认知、协作能力发展的有效方法。目前,网络协作学习分析多以个体学习者的学习结果为研究对象,难以实现对以小组为单位的协作学习过程全面、深入的认识。小组网络协作学习分析模型以建构主义学习理论和活动理论为基础,构建了以主体、客体和共同体作为参与协作学习的主要对象,以工具、规则和分工作为影响协作学习过程与结果主要因素的分析模型,从小组中个体的贡献和小组综合状态两个维度,确定了13个可以显式观察的评价指标,实现了对指标的量化操作方法。该分析模型在研究生网络课程"教育技术研究方法"的应用中发现以下特征:学习者对小组任务的贡献方式与学习风格的异质性密切相关;协作学习并不因为创建了环境、规定了任务而必然发生;实时的、连续的分析反馈是引导网络协作学习深化发展的重要保障。实践证明,该分析模型不仅能够成为引导我们全面认识网络协作学习活动的有效框架,而且在指导网络协作学习分析实践方面具有良好的可操作性。

紧紧围绕课标任务 努力提升中职数学质量

针对中职数学教学中存在的学生基础比较薄弱、学习积极性不高的问题,阐述利用信息技术激发学生的学习兴趣,提高教学质量的策略。

基于疫情防控的法治教育居家教学

一、立足居家实际,创新教学模式基于学生居家原有班级被分散、师生面对面交流不便,但手机普及的现状,将原有班级学习小组转换为班级网络学习小组,再根据学生居住地组建社区网络学习小组,组织机构参照班级学习小组组建;教学主要借助班级、班级网络学习小组、社区网络学习小组微信群或QQ群布置学习任务、答疑解惑,利用QQ、钉钉等软件直播开展。