基于信息价值链的网络学习模式探析

如何学习是网络时代的一个重大课题。当前人们利用网络进行学习面临诸多困境,如学习路径的迷失、个体知识积累的动摇,学习效率不高等,从信息价值键的视角来破解这一难题是一条可供借鉴的路径。基于信息价值链的网络学习模式由数据、信息、知识和智慧4个元素构成,贯穿于不同的学习过程与阶段,这一模式能够合理地解释网络环境下有效学习发生的过程,即如何有效促进由数据与信息量的积累到知识与智慧质的跃迁。

基于网络学习模式的图形应用软件教学实践研究

该文以图形应用软件课程在网络学习环境下的教学实践作为研究对象,分析了网络学习模式下进行图形应用软件教学的特点和关键要素,提出了开展网络学习的教学实践方案设计。

基于知识管理的网络学习模式的设计研究

介绍了知识及知识管理的含义,研究了知识管理在教育领域的应用。

大学英语网络学习模式探究

大学英语网络学习模式是适应时代发展要求,有利于提高大学生的英语综合应用能力,有助于培养大学生自主学习能力的英语教学新模式。它是英语课堂教学的有力补充,推动大学英语教学模式的革新与进步。

网络学习模式下的成人教育教学改革

如今,网络技术以及多媒体技术表现出良好的发展趋势,而"互联网+"教育的出现更是极大地推动了教育改革发展。网络技术发展促使成人教育出现了网络学习模式,即线上自学与线下面授结合在一起的一种新的教学模式。学校与地方网络运营商建立合作关系,成立专门的网络教学平台,各种教学资源都可以实现网络共享,实现远程学习、碎片学习与面对面学习、实践活动之间的有效结合。如此一来,便建立起集线上自学与线下面授一体的课程体系,有利于克服成人教育发展过程中的障碍,实现成人教育的发展,这与成人教育改革目标以及未来发展方向相一致。

浅析在教师引导下的网络学习模式

电大目前正在开展的开放教育试点,旨在探索信息时代远程教育培养人才的新模式,其最终目的是营造个别化学习的氛围,构建终身教育体系,创建学习型社会。通过开放教育试点可以探索远程教与学的新模式,最终实现人才培养模式的根本性突破。为适应网络教育的发展方向,体现个性化教育的原则,在学生座谈调查的基础上,根据专业课程的性质、特点、难度及网上教学资源条件,我探索了教师引导下的网络学习模式。

依托“名师工作室”的教师网络学习模式探讨

一、网络学习中存在的问题 调查中发现在拥有丰富资源和较完善的技术条件下,教师对网络学习的利用率和参与的热情并不高。教师之间实现＂交互＂的质量与我们试图搭建的＂学习共同体＂相差甚远。同时,在调查中发现,教师对于＂基于网络的教师培训模式＂的认同度仅为23%,基于网络的教师培训形式也受到了学校领导者的许多质疑。

中职学生网络学习模式下的新思考

2020的初春,由于疫情的关系,师生要推迟返校,但停课不停教、停课不停学,在家里开启新学期。学生在家里上课学习,由传统教学转变为网上教学,老师的教学方式和学生的学习方式的改变,给师生带来的既有压力也有动力,面对新的学习方式,首先学生感到的是新鲜,当一切慢慢进入正轨,更多的是需要我们思考,究竟要关注哪些因素,才能使网上学习更高效?

大学生体育网络学习模式探究

大学生体育网络学习模式是顺应时代发展趋势的产物,有利于促进大学生"终身体育"意识的形成,也有助于提升大学生体育核心素养水平,它是体育课堂新型教育资源的补充,能够推动大学生体育教育模式的革新与进步。该文研究立足于传统教育模式的基础之上,探讨新型教育模式,是对大学生网络平台学习模式的积极探索,希望推动我国高校学习模式进一步创新激发大学生学习体育知识的浓厚兴趣,以及带动学生自主学习能力的提升,希望为帮助高等院校在构建新型学习模式方面提供理论指导,同时也希望能够为以后相关研究者提供一定的参考。

新加坡将推动“人手一机”网络学习模式

据新加坡《联合早报》2014年11月11日报道，新加坡工艺教育局为了进一步强化网络教学模式，将在未来1～2年内为每名新加坡工艺教育学院的学生配置一台平板电脑或笔记本电脑。学生将通过电脑进行网上学习，与教师和同学进行线上讨论。

构建师生互动网络学习模式

随着我国新课程标准的实施，改革传统教学模式，发挥网络环境的优势，强调以人为本成为教育的趋势。新课程注重以“学”为核心的教学模式，重视教师和学生、学生和学生的交互发展过程，强调发现学习、探究学习和互动学习，把教学过程还原成师生积极互动、共同发展的交往过程。

差异教学视角下的个性化网络学习模式研究

差异教学策略是探讨满足学习者个性化需求的网络学习模式构建的关键,定制化课程的建设是差异教学策略的具体体现,认识到学习者学习能力及需求等各方面的个体需求差异,是优化现有网络学习模式的要求。本文基于差异教学理论,研究差异教学的评价标准、探讨差异教学的实施困境以及网络环境下实现差异教学的具体途径,从而构建科学、合理、高效的网络学习模式,精准服务于学习者个性化学习需求。

论网络学习模式介入大学英语教育:有效性研究(英文)

为推动大学英语教学改革,上海交通大学开创了基于网络的大学英语学习模式。本文旨在探讨该网络学习模式的有效性,文章通过实证研究检验了基于网络的大学英语学习模式是否并如何在以下方面实现了二语习得的要求,如:意义协商(negotiation of meaning),语言输出(language output),学习动力 (motivation)以及学习者自主学习能力(learner autonomy)。结论是网络学习模式,如果恰当地介入大学英语教育,能够有效地强化英语学习的过程并培养学生英语综合应用能力。

传统课堂模式与网络自主学习模式下英语学习焦虑状况对比研究

本文以问卷调查为依据,对传统的教师面授课堂教学模式与网络自主学习模式下非英语专业大学生英语学习焦虑状况进行了对比。结果表明网络自主学习模式下学生焦虑状况明显改善。然而,新的网络课堂模式又使学生产生新的焦虑源。本文还论述了在不同教学模式下学生学习焦虑的不同特点对于教学的启示。

构建定制化的个性化网络学习模式研究

随着"互联网+"时代的来临,当前国内的高校学习模式也有了新的变化与发展。传统的高校学习模式已经不能够满足当前实际的教学需求,为了能够有效地提升高校的教学水平与教学质量,同时也能够满足学历教育、非学历教育的学习需要,开放大学开始着手构建定制化的个性化网络学习模式研究。将定制化的学习理念与个性化的网络学习模式相互结合,首先是打破了时间与空间对学习者的禁锢,能够让更多的人接受到更优质的教育,更重要的是通过对学习者个性化学习需求的大数据分析,为其提供精准度较高的定制学习服务,优化现有知识体系及教学理念。文中以"互联网+"教育大数据时代作为基础,对于构建定制化的个性化网络学习模式进行了探索与研究。

函授教育学生网络课程学习模式的思考

现代化信息技术在成人教育领域的应用和普及，使成人利用网络学习课程成为现实，实施网络课程学习模式，一要明确目标，注重方法；二要精心选择导学课件；三要提供丰富的拓展资源；四要提供实时性的网上学习论坛，五要提供实时反馈的在线测试系统；六要注重总结，不断完善。

网络辅助数学课程学习模式研究

网络辅助数学课程学习模式(Blending Learning Mathematics)简称为BLM。作为现代化学习方式,BLM已经深入地影响到教与学的各个方面。当前BLM在网络资源设计上主要依据教学理论,突出如何"教",强调教师的主导作用,忽视了学生的认知主体作用。为了发挥学生学习的主动性,培养学生的学习能力,应注重采用建构主义学习理论为基础设计BLM,促使学生通过意义建构获取知识。

大学英语网络自主学习模式心理适应性调查及对策研究

培养网络环境下大学生自主学习能力是大学英语教学发展的必然要求。国内的学者在如何营造语言学习环境,实现自主学习,促进教学模式的有效改革等方面进行了有效探索和大量实践,但学生对上述新教学模式的感受和适应性没有得到足够的关注。本文拟用问卷调查和访谈的形式对学生的心理适应性进行调查,发现64.2%的学生支持新的教学模式,但是新的教学模式对学习质量的提高没有明显的积极作用。

生态学视角下的网络学习资源筛选模式研究

网络学习资源的建设与共享对继续教育和终身学习具有巨大的推动作用,但同时也带来了学习资源异构性,无序增长,资源关系孤立化等问题。针对目前存在的大多只对学习资源的建设和共享进行研究,而很少去关注学习者选择学习资源的心智模型的现象,笔者借鉴心理学和生态学习观的基本思想,采用文献调查法确定限制学习者选择学习资源的重要因素,通过实证研究最终提出了有效性和适用性均具备的生态学视角下的网络学习资源筛选模式。