任务价值和学业情绪与网络学习满意度的关系研究

本研究基于学业情绪的控制—价值理论,探讨了网络学习环境下学生感知到的任务价值、学业情绪(愉快、沮丧、厌倦)和网络学习满意度之间的关系。采用问卷调查法对299名参与混合学习的学生进行调查,结果发现:(1)愉快与任务价值、网络学习满意度两两显著正相关,厌倦、沮丧分别与任务价值和网络学习满意度显著负相关;(2)任务价值正向预测愉快,负向预测厌倦和沮丧,但是对网络学习满意度的直接预测作用不显著;(3)愉快正向预测网络学习满意度,沮丧负向预测网络学习满意度,学业情绪愉快和沮丧在任务价值和网络学习满意度间起中介作用。研究表明,混合学习环境下的任务价值通过学业情绪影响网络学习满意度。

新冠肺炎疫情期间大学生网络学习满意度研究与影响因素分析——以南京邮电大学为例

文章采用线上问卷调查法,以南京邮电大学的在校大学生为研究对象,对新冠疫情期间大学生网络学习满意度进行调查并进行影响因素分析。调查结果显示,大学生对此次网络学习满意度平均得分为3.92分,满意度较高;其中自然科学类专业学生对此次网络学习满意度要显著高于人文社科类专业学生;学生更倾向于在线直播、提前录播等多种授课方式结合的形式。研究采用多元线性回归模型进行网络学习满意度影响因素分析,结果表明:外界支持、师生互动、教学内容和生生互动对大学生网络学习满意度均有显著的正向影响,从各因素对大学生网络学习满意度的影响程度看,外界支持>教学内容>师生互动>生生互动。研究建议增强外界支持力度、丰富教学内容,优化教学设计、增强网络课堂的交流互动性,以提高学生的网络学习满意程度。

疫情期间大学生网络学习满意度模型建构与实证检验--基于上海市15所高校的调查

网络教学作为新型教学模式,具有传播范围广、信息更新迅速等优势。2020年新冠肺炎疫情的爆发导致高校无法按时开学,网络教学使"停课不停学"变为现实。而学生满意度是网络教学质量重要的评价标准,会对学习成效产生影响。本文基于顾客满意度理论、学习条件理论及教学系统要素理论,结合专家意见与高校网络教学实施情况,构建大学生网络学习满意度理论模型,编制调查问卷并在上海15所高校展开调研,基于SPSS24.0软件进行模型检验,综合探讨疫情期间大学生网络学习满意度及影响因素,针对不足提出对策。研究发现,大学生对网络学习的满意度总体较低。其中,网络教学质量、学生的任务价值感知、网络自我效能感、网络使用能力、学习动机、网络交互及其感知到的社会支持皆对满意度有显著预测作用。基于此,本文从教师教学及条件保障维度提出提升学生满意度的建议。

疫情期间大学生网络学习满意度模型建构与实证检验——基于上海市15所高校的调查

李莹莹,张宏梅,张海洲在《开放教育研究》2020年第4期中撰文指出:网络教学作为新型教学模式,具有传播范围广、信息更新迅速等优势。2020年新冠肺炎疫情的爆发导致高校无法按时开学,网络教学使“停课不停学”变为现实。而学生满意度是网络教学质量重要的评价标准,会对学习成效产生影响。本文基于顾客满意度理论、学习条件理论及教学系统要素理论,结合专家意见与高校网络教学实施情况,构建大学生网络学习满意度理论模型,编制调查问卷并在上海15所高校展开调研,基于SPSS24.0软件进行模型检验,综合探讨疫情期间大学生网络学习满意度及影响因素,针对不足提出对策。