影响网络学习质量的因素与网络学习质量的提高

计算机网络技术的不断进步完善促进了现代远程教育的发展。网络学习者的学习质量一直是网络教育理论者和实践者所关注并研究的问题。本文从学习者的心理因素和信息素养、教师的素质、学习环境和教学评价等多个角度,系统、全面地分析了影响网络学习质量的因素,并给出了保证网络学习质量的一些具体措施。

自我效能感对网络学习质量的影响分析

自我效能感是个体对自身将要产生行为的预期和价值判断,它主要影响学习者的动机、对学习任务的选择、努力程度、对学习的坚持性以及对学习结果的归因等。本文首先简述了自我效能感及其对网络学习质量的影响,然后在此基础上讨论了网络学习环境下影响学习者自我效能感的因素以及提高网络学习者自我效能感的具体策略。

影响网络学习质量的学习者心理因素分析

影响网络学习质量的学习者心理因素主要有学习者的元认知能力、定位感、自我效能感以及学习动机、焦虑感和对学习的坚持性。本文详尽论述了学习者的元认知能力、定位感和自我效能感在网络学习中的表现、对网络学习质量的影响、影响相应能力的因素以及提高这些能力的具体措施。

网络学习质量指南（上）

伴随网络学习的兴起，教育机构之间、教育机构与私人企业之间一直进行着不同程度的新型协作。本指南为AP（AcademicPartnerships）委托研究成果，以助于AP更好地为合作伙伴——全球很多教育机构提供支持，以保证其网络教育质量及财政方面的可持续发展。

网络学习质量指南（下）

众所周知，将多种媒体（视频、图形、音频、动漫和模拟情景）通过精心教学设计融入网络教学过程中，而不是作为课外的辅助教学手段，可以增加不同的学习策略，更加有效地满足多种学习方式的需求，从而增强网络学习的效果。

高职院校网络学习空间现状与高质量发展建议——基于J省89所高职院校首次居家在线教学实践的透视

随着我国构建高质量高职教育体系战略的推进,审视高职院校网络学习空间现状,明确其高质量发展方向,为高质量高职教育体系构建提供数字化底座支撑成为教学重点。基于此,文章首先通过文献梳理,从三个维度构建高职院校高质量网络学习空间分析框架。然后,文章采用内容分析法,基于分析框架剖析J省89所高职院校网络学习空间的现状与问题。最后,文章聚焦问题提出高职网络学习空间高质量发展建议,指出要关注网络平台的“一体化—镜像型”设计,提升其全功能场所支持性能;关注数字资源的“虚实性—复合型”设计,提升其优质性专业认识中介性能;关注数字工具的“多模态—交互型”设计,提升其多模态智能诊断表述性能。文章期望通过研究,能够为高职教育领域响应国家教育新型基础设施建设战略进而推进高质量教育体系构建提供参考。

新冠肺炎疫情背景下粤东中学生网络课程学习质量问卷编制研究

文章针对新冠肺炎疫情这一特殊背景,参考NSSE-China和UWES-S等研究,结合访谈和文献梳理,编制了粤东中学生网络课程学习质量问卷,经过理论和数据统计分析,确定学习质量分为四个维度,分别命名为教师因素(9项)、学习投入度(5项)、环境支持(4项)和学业期望(4项),共22个项目,另外还包括人口信息项目11项,结果显示,维度间(0.442≤r≤0.727)、维度与总分间(0.706≤r≤0.929)均存在显著正相关(P<0.01),项目与所属维度的相关系数均在0.631以上(P<0.01),总问卷克朗巴哈系数为0.921,分半信度为0.931。

国际网络教育研究的前沿视域--《网络教育质量指南》中英文版同步发布

随着以网络形式传播知识、建设课程现象的普及，越来越多的人在关注和研究怎样通过网络获得高质量学习资源和学习体验。在这种形势下，美国“学术伙伴机构”（AcademicPartnerships。也有译作“学术联盟”）率先投资组织一批杰出的国际教育专家，组建了网络学习的质量标准课题组，研究探讨在当今网络环境下如何保证学习者学习质量的问题，并试图将他们对网络学习质量的深刻见解分享给全球。