生态学视角下的网络学习资源筛选模式研究

网络学习资源的建设与共享对继续教育和终身学习具有巨大的推动作用,但同时也带来了学习资源异构性,无序增长,资源关系孤立化等问题。针对目前存在的大多只对学习资源的建设和共享进行研究,而很少去关注学习者选择学习资源的心智模型的现象,笔者借鉴心理学和生态学习观的基本思想,采用文献调查法确定限制学习者选择学习资源的重要因素,通过实证研究最终提出了有效性和适用性均具备的生态学视角下的网络学习资源筛选模式。

在线学习者学习行为模式及其对学习成效的影响——基于网络学习资源视角的实证研究

具有不同的目标、偏好和学习动机的学习者在访问不同类型的网络学习资源时可能会表现出不同的参与水平和行为模式,不同的参与水平和行为模式反过来会影响学习成效。从网络学习资源视角,对观看视频资源、浏览文档资源、参考作业模板以及阅读回复讨论和发布讨论主题所花费的时长这五个变量进行聚类分析,将具有相似访问网络学习资源行为的学习者聚类为三类:“网络学习资源低频率学习者”、“网络学习资源高频率学习者”和“预设性资源密集学习者”,并对三个聚类开展Kruskal-Wallis检验和Mann-Whitney U检验。分析发现,三个聚类的学习者的参与水平存在显著差异;此外,三个聚类学习者的作业评价得分、讨论评价得分和课程总分差异显著,表明访问网络学习资源的行为模式与学习成效相关。从完善网络学习资源多样性建设、满足学习者对网络学习资源的个性化需求和完善评价体系等方面来促进优质网络学习资源和平台的建设,并鼓励学习者在消费网络学习资源的同时,积极参与建设生成性网络学习资源。

基于Internet的化学学习模式与化学网络资源的利用

Internet技术的迅速发展 ,给化学教育带来了前所未有的冲击 ,为化学教育改革注入了活力。化学作为一门以实验为基础的学科 ,可以很好地与Internet技术结合 ,Internet巨大的信息资源的开发与利用已经发展成为一种能适应网络时代化学教育需求的全新的学习模式。分析并提出了基于Internet的网络教育的化学学习模式 ,以及如何在化学教育中深化网络信息资源的开发和利用。

基于Internet的远程学习模式与网络信息资源的开发利用

网络信息资源的开发利用已经发展成为一种能适应网络时代远程教育信息需求的全新的学习模式。本文重点分析了Internet的远程教育学习模式,它为远程学习提供了丰富的学习资源;阐明了Internet环境下的学习模式将使远程学习发生了革命性的变化;文章最后就如何深化网络信息资源的开发利用提出了建议。

基于网络资源系统的混合式学习模式设计与应用

混合式学习是在课堂学习和网络学习基础上发展而来的新学习方式,它融合了课堂学习与网络学习的优势,是一种高效的学习方式。本文探讨了基于网络资源系统的混合式学习模式以及将该模式应用于高职计算机语言课程教学中的途径。

基于学习网络的Android程序设计课程学习资源个性化推荐模式构建

针对职业院校学习资源推荐过程中存在的获取资源时间长、成本高、个性化程度较低等问题,深入分析学习资源个性化推荐的内涵,从学习网络、推荐算法、个性化学习资源3个方面阐述学习资源个性化推荐模式的构建过程,介绍推荐模式在Android程序设计课程教学中的应用,从推荐完全率和推荐准确率两个方面说明该教学模式的有效性。

基于网络资源的研究性学习教学设计模式

作为全球性的信息资源网络,互联网为我们提供了数量巨大、门类齐全的信息,这为研究性学习的开展提供了丰富的资源条件。但由于互联网改变了传统教学、信息资源发布和成果评价的方式,对研究性学习的效用产生了深刻的影响。因此,在开发、利用互联网网络资源时,必须探究基于网络资源的研究性学习教学设计模式。

网络教学资源对网络学习的“隐形管理”——一种新的在线网络学习管理模式探讨

网络教学管理一直是制约网络教学发展的难题,施教者(教师)的缺失使得网络教学管理和学习激励机制无法采取传统模式。通过对网络环境下教学媒体、教学结构、学习行为的变化以及知识资源属性的分析发现:网络教学资源本身具有"管理"的潜质和能力,而网络环境下教学管理最可行的方式是:通过网络教学资源的获取过程对学习实施间接管理或"隐形管理"。因此,如何把教学管理思想和理念融入到教学资源之中,引导并激励学习,便成为网络教学管理研究的重点。

基于网络资源的自主探究学习模式的构建与实践

本文意在充分利用网络资源,整合信息材料与课程结合,有效地解决教学中的重点和难点,优化教学过程,拓展学生的视野,提高学生的学习兴趣、自主学习能力和实验操作技能。通过基于网络资源的自主探究性学习,使学生的自主学习能力得到不断提高,为今后的再学习和综合职业能力打下坚实的基础,以适应职业技术教育对人才培养的需要。通过自主探究性学习,能大幅度提高学生的学习效率、培养信息素养和增强学习的有效性。

基于网络资源的自主-协作学习模式应用研究——以“数字电子技术”课程为例

教学方法改革已是高校深化教学改革提高教学质量的着力点和突破口。本文基于建构主义学习理论和学习设计理论,构建了网络环境下的自主-协作学习模式,通过该学习模式的内涵特性及学习流程的分析和疏理,提出一种基于网络资源的自主-协作学习支持系统的模型和系统实现方案。最后通过省级精品课程"数字电子技术"的试验研究,为相关课程开展基于资源、基于问题或项目的协作探究式教学学习模式的应用提供了借鉴。

基于SCORM标准的网络非正式学习资源建设模式研究

研究针对当前网络学习资源建设中存在的低利用率、重复建设、非标准化等问题,通过对SCORM标准的学习资源封装、学习资源运行机制、学习过程跟踪等方面的分析研究,提出了SCORM标准下的网络资源建设模式,以期促进网络学习资源的持久性、适应性、可重用性、标准化,促进网络非正式学习的有效组织和运行。

基于知识管理的网络学习资源管理模式设计

借助网络资源进行学习已成为目前的主流学习方式之一,加强网络学习资源的管理,将有利于学习者学习效果的优化。针对目前网络学习资源管理中存在的问题,从知识管理的角度,构建网络学习资源管理模式,力求实现资源搜索个性化、智能化,显性知识与隐性知识相互转化,知识创新,知识增值,改善网络学习效果,最终实现个性发展的目的。

D2D异构网络节能模式选择和资源分配

为合理分配蜂窝网络的频谱资源,提升蜂窝网络能源效率,降低用户间的干扰,提出一种基于深度强化学习的设备到设备(D2D)异构网络节能模式选择和资源分配方法。构建系统模型并对节能模式选择和资源分配进行优化;将优化问题转化为马尔可夫决策过程(MDP),采用深度确定性策略梯度算法(DDPG)找到最优问题的最优策略,实现最大化长期能效。通过仿真分析与其它4种方法进行性能对比,实验结果表明,所提方法在D2D异构网络中具有更高的能源效率,表现出更好的收敛性,可有效提升系统吞吐量和频谱资源利用率。

论利用网络资源构建高职英语自主学习教学模式

互联网在人们学习、生活和工作中的广泛使用,必然引起高职英语教学模式的改革。将信息技术融合于英语自主学习教学模式中,探索新的教学模式,培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力是大学英语教学改革的核心。丰富的网络资源给英语教学带来了便利,但对老师的角色要求提出了更高的要求,对学生的自主学习能力也提出了更高的要求。在网络环境下,构建的大学英语自主学习教学模式将改变传统的大学英语教学方式,提高高职院校大学英语教与学的效果。

网络学习空间在“5G+专递课堂”习作教学中的实践

习作教学是语文教学的重中之重,小学习作教学更是为发展学生语用能力和综合素养奠基的关键所在。在国家对教育信息化提出明确政策的背景下,本文将“教师网络空间”和“5G+专递课堂”习作教学进行融合,旨在形成一定的教学模式进行推广,让专递课堂更加高效,让优质教育资源分配得更加均衡。

基于混合式教学模式的网络学习资源建构问题研究

混合式教学模式,因利用线上线下优势资源开展教学活动,拓展了课堂教学时空,得到了广大师生的青睐。混合式教学成效主要取决于网络自主学习与课堂教学的融合,网络学习资源的设计和建构在混合式教学中至关重要。本文对常见的混合式教学模式、混合式教学中的网络学习资源建设存在问题进行分析,对构建策略进行了研究。

成人教育中网络学习资源共享模式研究

成人教育在当前的职业人才培养中具有重要的发展价值,但是部分网络学习资源的共享度较低,较难实现对于全方位知识共享的优化,影响了远程教育质量的稳步提升。鉴于此,本研究分析了合作院校的网络学习资源特征,解析了成人教育共享网络学习资源的重要意义,同时提出相应共享模式构建策略。以期优化网络学习资源共享度,推动网络远程教育质量和水平的高速发展。

应用网络教学资源促进高职教学与学习模式的改革

当今社会是一个信息化时代,计算机网络技术正在迅猛发展,渗透于各个领域中,教育领域也不例外。新时期已经有越来越多的教育工作者注重挖掘网络教学资源,以推进教学改革进程,并优化学习模式。探讨网络教学资源在高职教学和学习模式改革方面的促进作用。

利用资源包构建网络环境下自主学习模式的实践与思考

网络信息技术的应用在教育中起着重要的作用,尤其是在构建自主学习模式的背景下。但目前网络环境下自主学习存在各种问题。笔者结合自身实践,尝试网络环境下自主学习资源包的开发,并在其效用方面给出具体分析。

校园网络环境下“资源利用——主题探究——合作学习”教学模式探索

计算机网络技术的发展对数学的研究、数学的课程设置、数学教学的设计以及数学的评价方法的影响极大，促进中学数学课堂教学结构的改革。为适应时代要求，开展校园网络环境下“资源利用——主题探究——合作学习”教学模式初探，获得点滴体会。