专题学习网站在网络工程设计与管理课程中的应用探究

在网络工程设计与管理课程中采用专题学习网站与传统教学相结合的教学模式,在研究国内外相关案例的基础上,构建网络工程设计与管理专题网站。让学生课下在专题网站上学习,课堂上通过各种教学策略促进学习的发生,最后对教学效果以及学生的接受度进行调查分析。

基于课程思政的《工程项目管理》绪论课教学设计

工程项目管理是我校工科类本科专业的一门重要专业必修课,该课程包含丰富的思政教育资源,思政教育作用明显。“绪论”课作为本课程的第一节课,对于激发学生的学习兴趣,培养学生的责任心、使命感和专业认同等都具有重要的作用。因此,在“绪论”课的教学过程中,积极探索其中蕴含的“课程思政”元素,思考如何有效融入和实施思政教育,以提高学生的学习积极性,增加课程的吸引力、感染性,使学生在完成工程项目管理知识内容学习的过程中,实现立德树人的培养目标。

基于重大交通工程的《工程项目管理》课程思政体系设计与优化

作为一门融合工程技术与管理科学的综合类课程,《工程项目管理》具有较强的学科交叉融合特性,并且在各类重大国计民生项目中效果显著。文章以重大交通工程项目为切入点,通过交通强国、工匠精神、专业伦理、学术修养等课程思政元素的“触点”和“融点”,从教学目标、发展历程、课程前沿、课程实践等角度进行《工程项目管理》的课程设计,并在教学实践中探索场景融入、角色转换等沉浸式思政教育,以“润物细无声”的方式潜移默化传递学生崇高的价值观和使命感、积极主动发现问题的学习态度,以及不断探索学习与创新的精神,并通过典型的教学样例设计,对其效果进行评价,取得了满意的效果。

基于过程设计的“全过程工程造价管理”课程思政建设及管理研究

高等教育改革深入推进背景下,课程思政建设已成为高校实现立德树人的关键途径。土建类专业课程要突出培育学生求真务实、精益求精、实践创新的精神,培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质。因此,在每一门课程中有机融入思想政治教育元素,推出一批育人效果显著的精品专业课程,打造一批“课程思政”示范课堂尤为重要。文章阐明了校级思政示范课全过程工程造价管理在课程思政建设中的思路及要点,并提出专业课程在课程思政建设教学管理的可行对策与实施方法,实施效果较好,对课程思政融入专业课程具有借鉴意义。

网络系统工程综合课程设计教学改革

针对网络工程专业集中实践类课程设计的教学实际,分析网络系统工程综合课程设计在教学中存在的问题,本着以学生为中心、产出为导向、持续改进的教育理念,阐述网络系统工程综合课程设计在教学内容、教学方法、考核评价等方面的教学改革,经过实践验证,说明该教学改革在提升教学质量的同时,对于培养应用型学生的工程实践创新能力与职业素养发挥重要作用。

基于校企联合的计算机网络工程课程设计

提出基于校企联合的课程设计模式,阐述基于校企联合的计算机网络工程课程设计的实施过程,提炼基于校企联合的计算机网络工程课程设计的特色——"二一一"特色:即"二合"、"一作"、"一演"。实践表明,基于校企联合的计算机网络工程课程设计体现了"CDIO"工程教育理念,能更好地加强实践环节教学,培养学生的工程应用能力。

网络工程专业网络程序设计课程探讨

网络工程是近年来为满足社会对网络和信息化人才的迫切需求而设立的本科专业。网络程序设计是各高校网络工程及相关专业广泛开设的一门专业课。本文依据网络工程专业的培养目标,结合个人教学过程中的体会,对该课程的教学基本问题,包括课堂教学的内容设置与学时分配、实践环节内容与安排等进行初步探讨,阐述作者的理解和认识。

高职教育“教学做一体化”课程设计方法探索与实践──以《计算机网络工程》课程设计为例

"教学做一体化"理念下的高职课程设计,应突出以工作为中心的职业导向性原则,以做为中心的实践导向性原则,以学生为中心的主体性原则;课程设计的一般流程包括需求分析、岗位职业能力论证、课程方案设计和教学资源建设等内容。其实施步骤主要包括基于岗位能力要求设计课程目标,基于工作任务设计教学内容,基于工作场景设计教学情境,基于工作过程设计教学环节以及基于工作考核开展课程评价;以此为学生营造真实的职场环境,使人才培养更贴近市场需求,更具有实效性。

高职《计算机网络工程》课程创新设计

高职计算机网络技术专业主要为社会培养面向生产、建设、管理和服务第一线,具备计算机网络工程、网络安全、网站建设与维护能力的网络工程师。网络工程是该专业毕业生重要的就业方向之一,其所需职业能力的培养是通过《计算机网络工程》课程教学来实现,科学独到的课程创新设计是提高学生岗位适应能力的基础。教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学资源使用和考核方法的创新设计构成课程改革的关键内容,也是提高学生从学校到企业的适应性,达到"准职业人"标准的源点。

网络工程专业网络安全与管理方向课程体系研究

针对目前部分高等院校网络工程专业办学特色不够鲜明的问题,提出在网络工程专业中开设与信息安全相结合的网络安全与管理方向。进一步讨论了网络安全与管理方向教学的知识结构和课程体系,并重点分析各专业方向课程的主要知识点,为提升网络工程专业特色提供参考。

校企合作共建网络工程专业课程设计新模式

随着社会对网络工程专业学生的实践动手能力的要求越来越高,而学校主要通过课程设计来提高学生的操作能力,但是传统的课程设计教学模式注重基础内容的操作和练习,缺乏实际用途,不能很好地培养学生具有符合社会需求的实践能力,因此我院在这方面进行了大胆的尝试和探讨,结合企业的资源优势,与企业合作共建网络工程专业课程建设,经过几年的尝试,特别在课程设计模式上,加强了实际项目的实践操作训练,提高了学生的工程应用能力,取得了非常不错的效果。

基于项目驱动式的《网络工程》课程设计改革

针对传统的《网络工程》课程设计缺乏岗位要求的项目性、系统性的缺点,植入项目驱动式教学,通过实际工程项目,结合《网络工程》课程设计教学任务,使学生由虚拟的角色转变为项目组成员,并采取公开答辩的考核方式来检验设计成果。

“环境工程项目管理”课程思政设计与实践——以江汉大学环境工程专业为例

以环境工程项目管理的策划、计划、执行及监控、总结及持续改进四个必经阶段为主线,与辩证唯物主义思维、政治认同、传统文化和技术、法治观念和职业伦理道德五个思政元素类型相结合,进行课程思政元素的挖掘和融入,厘清课程主体内容与课程思政的辩证关系。以江汉大学环境工程专业四个学年中的“环境工程项目管理”教学为研究对象,通过理论联系实际提升学生的项目管理能力,拓宽学生专业知识面,实现培养学生正确的价值观、理想信念和家国情怀的课程思政目标。

基于CDIO理念的《网络工程》课程设计教学改革与实践

CDIO已成为近年来指导高等院校教学改革的先进教育理念。针对目前课程设计教学中普遍存在的问题,通过引入CDIO理念,探索出应用型本科《网络工程》课程设计教学改革的新模式。结果表明,该教学模式效果较好,对于培养大学生的职业素养与创新能力具有重要的理论指导价值和现实意义。

基于工作过程导向的课程改革——以网络工程施工与管理课程为例

分析网络工程施工与管理课程现状,针对其不足,采用基于工作过程导向的课程开发理念和思路进行教学内容的设计,探讨其实施方法,并分析改革前后的教学效果。

竞赛方法在《网络工程综合设计》课程教学中的应用

本文首先分析竞赛活动对学生多种能力培养的积极作用,然后结合基于工作过程教学法的实践,提出借助竞赛活动来进行教学的新的网络工程综合设计教学方法,以促进教学相长,改善教学效果。

高职“网络工程规划与设计”项目课程教材开发与实践

针对目前高职教材开发存在的问题,基于工作过程系统化理念,以"网络工程规划与设计"课程为例从教材的项目选取、结构设计、内容组织、开发实现等方面出发,阐述如何进行项目化教材开发,以及项目化教材开发的难点与努力的方向。

基于均衡任务调度的网络工程实训管理系统优化设计

各高校中现存在网络工程实训管理系统资金投入大、系统结构复杂并且实训与理论教学平衡力不强的问题,导致系统产生了较多的错误编码,并且对实训项目的增益程度不强。为了解决该问题,以低成本为前提,对基于均衡任务调度的网络工程实训管理系统进行优化设计。所设计的系统通过分析网络工程实训效果影响因素,以实训项目为任务节点,构建均衡任务调度模型,对网络工程的实训流程进行优化。并使用B/S模式设计系统功能模块,实现系统对网络工程的实训项目内容的合理调整。实验结果表明,与各高校现存的系统相比,所设计的优化系统拥有误码率低、实训项目增益率高的特点。

新工科背景下专创融合混合式课程教学设计——以“工程招投标与合同管理”课程为例

线上与线下相结合的学习方式,提供了大量的网上学习资源,并且学生可以自由选择学习的时间和地点。线上教学活动的形式多种多样,可以有效地加强师生、生生之间的沟通和共享,培养学生的学习能力。混合教学就是为了适应网络环境而产生的一种适应性变化。与传统的教学方法比较,该方法使学生的英语自学能力得到了很大的改善,并且在期末考试中取得了很大的进步。通过对“工程招投标与承包管理”混合教学模式的实践,说明了该模式的可行性和有效性。

OBE理念在课程设计实践教学过程中的探索与实践——以“水质工程学Ⅰ课程设计”为例

为适应新工科建设,OBE理念和过程管理已成为课程教学改革的核心。而课程设计作为一门实践教学课程,缺少师生的沟通和交流,会导致设计质量下降,难以达到教学目标和要求。因此,在课程设计过程中,实现OBE理念和加强过程管理成为目前亟需解决的问题。结合“水质工程学Ⅰ课程设计”网上教学和实践教学经验,从课程设计的各个环节入手,通过超星泛雅平台等作为过程管理和师生交互平台,规范了设计过程和设计质量,实现了OBE理念和过程管理。教学实践表明,设计规范化和过程管理等改革与实践措施可有效提高设计质量和教学效果,提高知识综合运用能力和个人素质,显著提高学生在设计过程中的获得感和成就感。