远程教学中网络式PBL教学模式的在线临场感实验研究

以建构主义为理论基础的网络式以问题为导向(PBL)教学模式是一种新的网络教学模式,在线临场感是网络教学的一个重要指标。本研究采用实验法,选取学前教育专业的学生为研究对象,探查网络式PBL教学模式的在线临场感。研究结果表明:相对于网络直播教学模式,网络式PBL教学模式的在线临场感更强;网络式PBL教学模式和网络直播教学模式的教学临场感没有差异;社会临场感、情感临场感、学习临场感、认知临场感在网络式PBL教学模式中更加显著。

网络式PBL教学模式在机能实验学教学中的探索

为激发学生的学习兴趣,提高学习主动性,在临床医学双语班的机能实验学教学中引入网络式PBL教学。探讨网络式PBL教学模式在机能实验学教学中应用的可行性和效果,并对存在的问题提出建议和对策。

网络式PBL教学方式在全科医学概论教学中的应用

目的探讨网络式PBL(WPBL)教学法在全科医学概论教学中的应用。方法选择2010级临床医学专业本科南山班学生31名作为WPBL实验组,2009级中西医结合专业本科班学生30名作为对照组。实验组实施WPBL教学法,对照组实施传统教学法及案例教学法,比较两个班的教学效果。同时,通过WPBL教学平台中的反馈与评价系统总结学生评价。结果教学内容测评结果WPBL教学组成绩优于对照组,两组成绩差异有统计学意义(P<0.001)。87.1%的学生表示对WPBL教学方式表示有兴趣,93.6%的学生认为WPBL教学方式对他们学习全科医学知识及了解全科医疗有帮助,大部分学生能掌握WPBL教学内容,但80.65%的学生认为自己在WPBL教学内容上花的学习时间过多。结论 WPBL教学方式适用于全科医学概论的教学,较好的实现了教学目的,大大提高了教学资源的使用。

网络式PBL教学法在留学生实验诊断学教学中的运用探讨

通过基于网络PBL教学模式应用于医学留学生实验诊断学教学实践,提出基于网络PBL教学的优势以及在实施中应注意的问题。旨在从实施基于网络PBL教学法的过程中总结经验,为医学留学生教学提供一种新的有效教学模式。

网络式PBL互动教学法改革与实践——以会计专业《税法》课程为例

传统的讲授式教学法(Learning based on Lecture教学法,简称LBL教学法)是以教师为主体,以讲课为中心,采取大班全程灌输式教学。这种方法越来越表现出局限性,如不利于调动学生积极性、不利于培养学生的独立思考能力、不利于培养学生运用知识的能力等。结果是教师与学生在教与学的关系上并没有形成良性互动,这不仅挫伤了双方的积极性,还削弱了教学效果。本文引入网络式PBL互动教学法,深入剖析该教学法的本质,并探索它们在会计专业相关课程中的应用实践与效果,以期更好地实现会计专业的培养目标。

医学教育网络式PBL教学模式的实施与案例分析

由于受到具有我国高校特殊情况的主客观条件制约，PBL教学模式在我国医学教育中至今未能广泛展开。广州医学院在教学改革实践中，将经典的PBL教育理念与校情相结合，提出了一种新的教学模式——网络式PBL教学模式（以下简称WPBL），并在临床医学专业双语班学生中进行了实施。实践结果显示，WPBL有效克服了经典PBL在我国开展所遇到的困难，不仅较好地实现了教学目的，而且由于网络技术的介入，大大提高了学习效率和教学资源的使用率。

药理学网络式PBL教学实践

以问题为基础的学习（problem—basedlearning，PBL）是一种以学生分组自主学习为主要形式的教学方法，然而广州医学院由于教学硬件等客观条件的制约，不能广泛开展。药理教研室通过学校的blackboard网络平台，构建网络式PBL教学（W—PBL），使PBL教学的覆盖面扩大，为师生提供了一个符合时代学习特点和高效率的教学方式，教学效果显著。

关键因素拟合网络式PBL学习效果评价模型的实证研究

目的探讨采用公因子作为网络式PBL学习效果评价的关键因素的方法的可行性。方法对2007、2008级广州医学院临床医学专业学生发放自制调查问卷，2周后通过网络再次发放此调查问卷以获取研究资料。采用Cranach’sα系数评价问卷结构的内部一致性；采用因子分析法评价各测量指标间的相关关系；提取各指标问的共性因素即公因子作为评价学习效果的关键因素，并给出其对学习效果评价的合理解释；按关键因素拟合出学习效果评价模型，并考核模型拟合效果。结果学习效果评价多因素回归模型（WPBLSUM）=37．109＋3．163集体协作能力＋3．117自学技能和探究精神＋2．230临床推理和解决问题能力＋2．637网络课堂医学知识的记忆和理解。该模型的确定系数R2为0．998，校正的确定系数R2为0．998，说明其拟合效果显著。结论采用因子分析中的公因子作为评价学习效果关键因素综合指标是可行的。这些关键因素能从四个方面反映网络式PBL学习效果。

WPBL教学模式在医学检验专业教学实践中的应用体会

WPBL教学(网络式PBL教学)是将经典的PBL教学理念与网络技术有机结合而创造的一种新的教育模式。本文通过结合在医学检验专业中应用WPBL教学模式的教学实践,简述了WPBL教学实践的基本流程、WPBL教学模式较经典的PBL教学模式的优势以及WPBL教学过程中教师应该注意的几个问题。

关键因素构建WPBL学习效果评价方法研究

目的采用关键因素构建WPBL学习效果综合评价模型并进行实证研究。方法从广州医学院开展WPBL教学模式的学生中随机抽取10%学生,发放调查问卷,利用聚类分析挑选评价变量。用因子分析法提取公因子,用公因子的方差贡献率作为综合评价模型的权重,并给出其对学习效果评价的合理解释。按关键因素构建出综合评价模型,开展综合评价。结果以特征值大于1为标准提取出四个公因子,方差累积贡献率达到64.99%。以方差贡献率作为综合评价函数的权重,构建出综合评价模型:E=K1+K2+K3+…+Kj(j=1,2,…,m)。利用综合评价模型对WPBL学习效果进行综合评价。结论采用关键因素构建综合评价模型评价WPBL学习效果是可行的。这些关键因素能从四个方面对WPBL学习效果进行量化。

The Design of PBL Network Teaching System based on Multi-Agent

With the utilization of computer technology and network technology in building network teaching system approaching perfection, PBL teaching model is gradually applied to network teaching. On the basis of PBL teaching theory, this paper proposes a network teaching system based on PBL via network teaching model, using C/S structure and Java language to develop the prototype model and adding multi-agent application level to C/S structure in system designing in order to meet the requirements of the utilization of PBL method in network teaching. This new system successfully implements the innovative application of a problem-based network teaching.