小学信息技术网络情境教学的应用策略

在小学信息技术课程教学过程中,教师从整合教学资源、创新教学设计、组织教学活动、升级教学训练几个方面入手展开设计和组织,能够顺利启动学生学习思维,以达到启动网络情境导学程序、优选网络情境呈现方式、提升网络情境助学效率、完善网络情境实践应用的教学目标。教师的优化设计和创新探索,对接网络展开情境设计,让学生感受到信息技术课堂的趣味性、实用性,以激发其学习热情,提升学科核心素养。

网络情境下成人终身学习能力培养策略探究

网络学习情境是由计算机、网络等信息技术支持的数字化学习空间和学习环境,网络技术的产生不仅为人类学习带来便利,更为重要的是它创造一种与人类传统学习不同的新学习情境;学习资源的开放化,使学习将由传统的较为静态、封闭、稳定的组织转化为一个动态的社会认知网络平台。在这特殊的学习情境下,对成人终身学习能力培养策略上必然与传统学习情中的相关培养策略存有差异。以真实世界的问题组织学习、构建成人网络学习共同体、建立以能力为核心的网络评价体系等是培养成人终身学习能力的有效策略。

网络情境下消费者的购买决策是否更为理性

互联网促进了信息的流动与共享,顾客与企业之间信息因此更为对称,依据传统经济学,消费者的行为应该更为理性,但事实并非如此。针对理论与现实之间的矛盾,本研究通过理论回顾分析对此解释为:网络情境中,(1)大量信息频繁的高强度刺激;(2)消费者决策行为随意性增大;(3)消费者降低提取个人经验;(4)个体决策自由度增大;(5)享乐氛围下的消费等五方面因素,促使消费者在网络情境中非理性购买决策可能性增大。

利用网络情境辅助对外汉语教学的可行性分析

目前的对外汉语教学的目标和要求存在着一定的局限性,利用新兴的网络传播媒体对传统教学模式进行创新已进入了实践阶段。文章从母语为非汉语的学习者进行汉语学习的特殊性、网络传播情境的特点及其运用在对外汉语教学中的优势、网络应用在教学实践中落实的基本途径这三个方面对利用网络情境辅助对外汉语教学的可行性进行了讨论。

创新扩散、创业网络情境导向对政策适应与团队簇创业绩效关系的影响

构建政策适应影响团队簇创业绩效的理论模型,在此基础上,进一步对样本进行分类,比较创新扩散与创业网络情境导向这两个反映组织间合作特质的变量,在政策适应与团队簇创业关系间的影响作用。以326个创业团队簇为样本开展问卷调查,实证发现,政策适应能够显著影响团队簇创业绩效,且创新扩散和创业网络情境导向的不同组合情况在其中共同发挥了调节作用。研究表明:无论处于创业者个体及单一组织创业层面,还是处于团队簇的组织间合作层面,仅在呈现创新结构扩散特征时,对当前创业政策的适应才能促进团队簇创业绩效提升,而在外部主导的创业网络情境导向下,仅呈现创新关系扩散、创新认知扩散特征时,对未来政策的适应才能够促进团队簇创业绩效提升。

网络情境下成人深度学习策略的培养

成人学习者的网络学习需要掌握深度学习的策略。在成人教育教学中,要使成人养成网络深度学习的观念和意识,适应网络深度学习的方式,掌握网络深度学习的技能。这可以通过学习任务的设置产生“驱动”,通过问题来启发,通过“错误”来领悟,通过过程性评价及时反馈。

代际网络与学业成就:网络情境与个体能动的双重视角

本文使用2014—2015学年中国教育追踪调查(CEPS)数据,以中国为例考察了代际网络对子女学业成就的影响。本文通过将代际网络效应置于个体能动与网络情境的双重视角之下,检验了个体能动与网络情境的解释进路及间接机制,分析了个体能动效应基于网络情境的条件效应,进而揭示了两种解释路径之间的内在关联。研究发现:第一,代际网络宏观及微观效应在中国均存在。父母认识其他家长和网络情境特征均能提高子女的学业成就。第二,随着宏观代际网络资源的增加,由个体能动效应带来的学业成就回报逐渐增强。影响增强的网络资源因素主要来源于网络规范与关系人阶层地位。第三,宏微观代际网络的间接机制得到了进一步的检验。宏微观代际网络在一定程度上通过影响家庭和同伴社会资本、学业态度和行为进而影响子女的学业产出。

网络情境下大学生异化行为研究

新媒体时代网络可能因人的网络异化行为而成为奴役、支配人的一种手段。网络情境下大学生网络异化行为分为自我认同异化、符号互动异化、虚拟情境异化、网络文化异化等类型。大学生的网络异化行为阻碍认知、情感、道德、价值观的发展和人际关系交往。因此,必须从内外阈视角下分析异化行为产生的原因,进而提出应对措施,有效地解决网络中的行为异化问题,净化网络环境。

运用云模型评价复合网络情境的方法研究

由于网络的开放性、动态性、难控性等特征,网络情境参数的取值及其变化表现出模糊性、随机性等不确定特征,对Internet中软件系统的运行和管理具有重要的影响。在对实际网络应用需求分析的基础上,利用云模型在定性概念与定量数值之间转换的优点,研究了一种基于云模型的复合网络情境评价机制。它对多维网络情境因素的特征进行了刻画,能够实现多维情境参数与运行时网络环境评估之间的量化映射,较好地处理情境参数的不确定性和模糊性;通过加入用户误差承受度,动态调整样本数量,使建模结果更为稳定和准确;实现了在参数级和群体级两个粒度的网络情境参数特征建模,较好地表征了网络情境的整体评价,有助于避免配置抖动问题。该方法的效果通过系列仿真实验得到了验证。

网络情境下高职生角色失调的问题表征和归因分析

高职生的角色心理在互联网时代具有特殊性。调查表明,网络情境下高职生主要存在三种角色失调现象:现实-网络角色间冲突、现实-网络角色不清、现实-网络角色延伸不当。主体角色薄弱、现实角色受阻是导致网络情境下高职生角色失调的主要原因。

网络情境中大学生人际交往的现状及其分析

为探讨大学生网络人际交往的差异性,对421名大学生进行问卷调查,发现不同背景变量下的大学生网络人际关系有统计学意义上的差异。结合大学生网络人际交往现状,认为大学生健康网络人际关系的构建,必须着力创建大学和谐网络社区,综合发挥网络交往的多元功能;注重大学新生网络人际交往的价值引导,促其积极融入校园生活;重视网络教育,引导大学生网络社会行为的文明发展。

领导学视野下网络情境中教师行为分类研究

该文首先介绍了领导学研究的主要观点,继而阐释了领导学理论对教学情境中教师行为研究的启示,在此基础上对网络情境下教师行为进行了分类研究,并对影响教师行为选择的学习任务结构、权力影响力和学习共同体等环境权变因素以及控制点、经验等学习者权变因素进行了分析。

网络情境下铜陵乡土文化资源开发研究

通过对乡土文化资源概念界定和内涵分析,探究铜陵乡土文化资源网络化开发新路径,借助技术创新、资源创新、成果创新、路径创新、视角创新,探究网络情境下乡土文化的嬗变和乡土文化资源的可持续开发。

基于网络情境的无边界“翻转”式教学模式设计

计算机网络情境下,传统的教学模式面临新的挑战,教学模式不再拘泥于课堂,而应该有所外延,应该对教学模式进行"无边界化设计"。基于这样的教学背景及教学理念,设计"前滚翻+内化+后滚翻"的教学流程,将教学目标与教学内容进行匹配,搭建有效资源平台,形成"预习→反馈的"滚动式内化过程,完善"翻转"式课堂的评价指标,进而促进"翻转"式教学模式有效实施,形成一种现代化的无边界教学模式。

指向网络情境的大学生团队合作学习模式构建与应用

团队合作学习是一种创造性、富有成效的学习模式,在世界上许多国家都有广泛的应用,特指两个或多个学生或学生群体在行动上相互配合、相互补充、共同完善以达到共同目标的过程。网络情境下的团队合作学习是网络技术与团队合作学习模式的有机结合的产物,有助于培养大学生创新能力、合作学习能力、辨证批判思维以及探索发现精神。本文通过对网络情景下团队合作学习各环节的分析,对网络情境下大学生团队学习模式进行了探索研究。

网络情境中儿童情绪调节的差异分析

文章采用问卷法和访谈法调查了网络情境中儿童情绪调节的差异性。结果显示。父母学历高的儿童与父母学历低的儿童在网络情绪调节上存在显著差异；高度网络痴迷者在现实世界情绪调节方式的得分均显著低于低度痴迷者；除忽视调节外，高上网频率的儿童在现实世界情绪调节方式上的得分均显著低于低上网频率的儿童。分析认为，文明、知性、和谐的网络文化氛围的营造已成为网络时代儿童素养教育的迫切需求。

网络情境下高校教学管理新模式探析

近年来,随着信息化程度的不断提高,高校教学模式逐步向网络化的方向发展,与此同时,这种全新的教学模式仍不成熟,也暴露出了一些问题需要解决。本文结合网络教学模式的特点,系统探究网络大背景下的高校教学管理模式存在的问题,并就该模式更好地运用提出一些办法。

浅析媒介情境论下的网络情境及社交行为

梅罗维茨在《消失的地域》中分析了电视对美国社会的影响,探索电子媒介通过构筑新的媒介情境对大众行为、价值观等方面所产生的影响。本文梳理了梅罗维茨"媒介情境论"理论的继承与发展,分析了在网络情境下"地域"消失的原因,以及新的网络环境对大众社交行为带来了哪些影响。

语文网络情境教学模式的策略研究

随着互联网时代的到来,网络新媒体进入课堂,为我们提供了文本、图形(图像)、音频、视频、动画、演示程序及其他多种数字化学习资源,使我们的教学环境扩展为多元资源集成网络情境学习空间,更具有形式灵活、直观触觉、交互性等特点。本文主要关注了学生发展、互动、合作探究等学习情境资源信息,在网络情境活动中赋予多元的思维空间和身临其境的读写审美意识,并由此提出了一个语文网络情境教学模式以及实施策略,在实践这个教学模式的过程中我们建构了一个网络情境教育教学智库平台,取得了良好的应用效果。

网络情境下的符号互动理论

由G.H米德创建的符号互动理论认为,人类通过符号互动可以实现主我与客我的互动,实现自我认知、自我实现。网络情境的出现,为符号互动理论提供了全新的土壤——网络情境。网络情境对符号互动理论产生了很大的影响,虚拟世界和"符号人"的出现使得网络情境下的符号互动理论具有了全新的意义。