网络情景化归纳复习法的尝试

在高中物理复习中,根深蒂固的教学模式是以教师为中心的,复习课以教师讲授为主,先归纳知识,再讲典型例题,学生在学习过程中,处于被动的位置上,学生成了知识的灌输对象.建构主义学习理论提出,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的,因而学生应该处于中心地位,教师是学习的帮助者.

中国古代史复习中如何使知识规律化

在中国古代史复习中,使历史知识规律化很有必要,有以下几种方法:第一、比较法;第二、寻找同一时期不同历史事件的内在联系方法;第三、从反复出现的历史现象中去获得规律的方法;第四、归纳法;第五、推导法.通过这些方法,学生掌握了知识,能力得到了培养和提高.

高中化学总复习课的有效性探索

以复习课为主的高三教学，最经常以“教师详细知识归纳加上大量习题训练”模式出现。由于高三复习时间都比较紧张，大多数老师认为：复习强调的是效率，不必象新授课那样创设问题情景，没有必要进行科学探究，于是很多学生也认为复习课就是知识的重复，听课兴趣不高。其实，如何进行有效的“重复”，如何在“重复”中巩固基础知识，构建知识网络，优化思维品质，形成分析问题、解决问题的能力，

高考物理收尾复习中的情景归纳与方法提炼

高考物理复习通常采用三轮复习法，前两轮一般是按部就班地先复习考纲中知识技能目标中的基本要求，再将力、热、电、磁等知识板块打乱，以物理情景为主线，把所涉及的不同知识板块的概念和规律串在一起进行综合运用．但是至第三轮复习时，特别是最后临考阶段的收尾复习，有些教师会出现教学“迷惘”的状况——不知如何实施最后一击，教学失去方向感，导致复习效率打折，由此也容易使得学生产生懈怠心理。

简介记忆八法

简介记忆八法董燕学习的过程，是接受和贮存知识的过程。记忆则是贮存知识的主要手段。记忆力的强弱，固然与人的天赋和年龄有关，但是，如果忆记方法得当，则可以提高记忆力，使学习和工作收到事半功倍之效。作为教师，不但在自己的工作中需要记忆，而且也必须教给学生如...