高职计算机网络技术专业核心课程项目设计的研究与探索

本文根据高职院校计算机网络专业的学生特点和人才培养目标，对核心课程教学采用了项目化教学方式，并针对教学中项目设计做了研究与探索，旨在提高学生对课程的学习效果，也为学生将来就业奠定实操技能的基础。

网络技术专业核心课程教育教改创新研究

网络技术专业核心课程的教育教改是对传统教学思维和教学方式的继承、变革和创新。职业教育以职业技能型人才培养为目标,网络技术专业通过核心课程教育教改创新提升专业教师的教学理念、更新授课内容、提高学生学习的积极性和主动性。

高职计算机网络技术专业核心课程能力研究

黄冈职业技术学院作为首批国家级骨干高职院校,计算机网络技术专业是学院重点建设专业,通过专业调研和多年教学实践,文章笔者探索出高职计算机网络技术专业核心课程能力,完善了高职计算机网络技术专业人才培养方案。

基于校企合作的计算机网络技术专业核心课程建设研究

分析了校企合作的必要性和意义,提出高职院校计算机网络技术专业应该通过校企合作分析职业岗位能力,并以此为依据进行专业核心课程建设。并对课程的模块化设置、课程优质化建设、评价体系建设等方面进行了研究。

课程思政理念下职业学校计算机网络技术专业育人新模式的探索与实践

随着信息技术的飞速发展,计算机网络技术已成为现代职业教育的重要组成部分。如何将思想政治教育与专业技能培养相结合,实现课程思政育人目标,是当前职业学校教育的重要课题。文章以计算机网络技术专业为例,构建了适应课程思政理念的新型教书育人模式,旨在全面提升学生的思想道德素质、职业能力和创新创业能力。

新时代高职计算机网络技术专业产教融合课程设计策略

党的二十大报告明确我国职业教育产教融合的发展方向,高职教育呈现出以企业为主体、学校为主导的新型教育模式。本文分析了当前计算机网络技术专业课程存在的问题,并讨论了高职计算机网络技术专业产教融合课程设计原则。从实践性和项目导向的角度,提出了新时代下的高职计算机网络技术专业产教融合课程设计策略,旨在实现职业教育与产业深度融合,促进计算机网络专业人才培养和创新创业教育目标的互通,进一步推进高职教育改革。

现代信息技术与中职机械专业核心课程教学融合研究

近年来,现代信息技术快速发展,将其融合和应用于中职机械专业核心课程教学,有利于中职校学生专业知识的获取、提升教学效率和融合优化教学内容提升教学效果,二者融合应坚持教学理论与学生实际相结合、现代信息技术与传统教学优势互补、结合中职课程特点、提升能力与获取知识相结合的原则。中职机械专业核心课程教学中应用现代信息技术,具有提升学生学习兴趣和解决教学重难点的作用。

基于ISM模型的高职大数据技术专业核心课程层次关系构建

为进一步提高高等职业院校大数据技术专业的教学质量和学生的职场竞争力,通过对文献的研究和行业咨询来确定该专业的核心课程。引入了解释结构模型(ISM)对大数据技术专业课程的层次关系进行设计和层级划分,可以有效进行课程间衔接关系的构建,确保整个课程体系的连贯性。基于ISM模型的分析,对课程之间的关系进行分析和思考,查找出各个课程之间的联系,进而形成大数据技术专业核心课程层次关系图,为大数据技术专业的培养方案制订和教学计划的优化提供了方法指导。

基于职业核心素养的新能源汽车技术专业课程改革探索

在新质生产力蓬勃发展的背景下,新能源汽车技术作为汽车产业的核心领域,正逐渐成为推动经济发展的新动能。为了满足新能源汽车产业的快速发展需求,培养具备职业核心素养的新能源汽车技术专业人才,对新能源汽车技术专业课程进行改革显得尤为重要。该文概述职业核心素养内涵,分析基于职业核心素养的新能源汽车技术专业课程改革的重要性,探讨基于职业核心素养的新能源汽车技术专业课程改革内容及实施策略,以提高新能源汽车技术专业学生的职业核心素养。

“三全育人”理念下中职计算机网络技术专业课程思政建设

“三全育人”教育理念旨在培养全面发展、具有专业素养和良好品德的学生,将思想政治教育与专业教学相结合,多层次、多角度、多方位培养人才。本文以中职计算机网络技术专业教学为研究对象,以“三全育人”理念为指导,提出了加强中职计算机网络技术专业课程思政建设策略,以促进中职计算机网络技术专业的课程思政建设,实现思想政治教育的全员、全方位和全过程育人。

通信工程专业课《光传输网络技术》课程教学设计

为落实“立德树人”的根本任务,全面推进课程思政建设,文章就"课程思政"在通信技术专业课“光传输网络技术”课程中的教学设计实施为主要研究对象,结合工学学生的特点,通过确定课程思政教学目标,设计课程思政教学内容,构建点、线、面、体的全方位的课程思政体系建设,达到全面思政,润物无声的育人效果。

“1+X”背景下高职食品检验检测技术专业“岗课赛证”融通课程改革的探索

当前我国高等职业教育正处于高质量发展时期,以服务经济为宗旨,为企业培育高层次应用型人才。“1+X”证书制度为人才培养工作及职业院校可持续发展带来了机遇和挑战,是我国职业教育的重大改革和创新实践。“岗课赛证”融通则是我国职业教育人才培养模式改革,深化产教融合、校企合作以及工学结合的重要措施。高职食品检验检测技术、食品质量与安全专业培养的是食品企业、检验行业的一线检验人才,要跟上食品企业、行业发展变化的步伐,势必要进行高质量的教学改革。本文以食品专业核心课程食品理化检验技术为例,探索了食品检验检测技术专业“岗课赛证”融通课程改革的新模式。

大数据时代食品专业网络思政课程建设探索——以“2021年全国食品类院系教学科研思政工作会议”为例

当前,信息技术正在以前所未有的速度重塑人们的生活、生产方式。在这一时代背景下,加强食品专业网络思政课程创建十分重要。食品专业作为一门重要学科,不仅承担着培养学生社会主义核心价值观的责任,还肩负着引导学生正确看待食品安全和营养健康等社会关键问题的使命。而大数据时代为食品专业网络思政课建设提供了广阔的资源,通过提取、分析和挖掘大量数据,有助于更准确地理解学生的智力趋势和学习需求,从而优化课程质量,提高教学效果。

基于K-means—BP神经网络的高校专业核心课程成绩预测

为挖掘专业核心课程与公共基础课程、专业基础课程的潜在联系,实现高校专业核心课程成绩的预测,构建基于K-means聚类与BP神经网络的预测方法。以学生公共基础课程、专业基础课程成绩为预测基本数据,根据K-means聚类结果将基本数据划分用于训练成绩预测模型,并随机选取某高校护理专业一个年级503名学生的成绩进行验证。实验结果表明,专业核心课程的成绩与公共基础课程、专业基础课程存在潜在联系;同时,所构建的专业核心课程成绩预测方法具有泛化能力更好、预测误差更小、预测精度更高的特点,可用于预测学生专业核心课程成绩,为高校教师教学质量提升提供依据,助力高校人才培养。

“双高”背景下计算机网络技术专业群课程体系构建研究

高水平专业群的建设是引领新时代职业教育实现高质量发展的关键,课程体系建设又是专业群建设的重点内容之一,石家庄理工职业学院的计算机网络技术专业群在入选高水平专业群的基础上,积极探索如何构建专业群的课程体系。本文在分析高水平专业群课程体系重构的内在要求基础上,结合河北省电子信息产业链集群,以石家庄理工职业学院计算机网络技术专业群为例,研究制定符合专业群建设发展需要、与地方产业经济发展紧密结合的课程体系。

基于核心岗位的新能源汽车技术专业群课程体系构建

为进一步提高新能源汽车技术专业群人才培养质量,根据新能源汽车技术专业群核心岗位及典型任务,提取典型任务的行为领域,确定学习领域,提取学习领域的课程内容。根据新能源汽车技术专业群特点,明确新能源汽车技术专业群课程体系建设路径。

基于“课程思政”理念的专业教学改革实践探究——以高职网络技术专业为例

文章在“课程思政”理念下以高职网络技术专业为例开展专业教学改革探索与实践研究,围绕专业人才培养方案和专业课程标准制定、专业课程思政教学实施过程、教学评价体系的完善、教师队伍的建设方面探索与实践研究,通过研究“1+X+Y”专业课程体系中融入思政教育,进行专业课程思政元素的开发与实施等探索研究,通过专业课程思政教学改革实践,不断完善高职网络技术专业课程思政教育教学工作。

建设以能力为核心的网络技术专业课程体系

课程体系是专业人才培养的核心内容,是专业建设最重要的问题。而高职高专的课程体系则应该反映出职业教育的特点,突出专业能力目标。目前计算机网络技术专业的课程体系建设存在着一系列的问题。针对计算机网络技术专业,分析岗位工作任务和流程,确定职业专业能力和教学项目,打破传统的知识传授的课程体系,构建出以能力为核心的课程体系,满足高职高专人才培养目标的需要。

高职计算机专业课程思政教学实践研究——以“网络组建技术”课程为例

课程思政是新时代背景下党中央加强高校思想政治工作的新要求,是对课程德育的政治提升。“网络组建技术”课程作为高职计算机专业的一门必修课,如何推进课程思政建设便成了重中之重。目前,高职计算机专业课程思政建设存在着对其重要性认识不足、课程思政融合度不够、教育教学创新性不足及缺乏有效的课程思政评价体系等问题。为此,以“网络组建技术”课程为例,开展高职计算机专业课程思政教学实践研究具有非常重要的意义。

职业本科大数据工程技术专业核心课程体系的构建探索

随着大数据时代的到来,职业本科院校相继开设了大数据工程技术专业,而如何面对新机遇,培养一批具有高素质、高层次的技术技能型人才,是当代职业本科院校的一个重大挑战。高质量人才的培养离不开专业核心课程体系的构建,本文基于职业本科大数据工程技术专业的现状,从培养目标、生源差异、评价方式、“双师型”教师队伍建设、教学模式、实践课程体系,以及教学质量监控等七个方面,探索构建大数据工程技术专业核心课程体系的路径,以期为同行提供借鉴,为提高职业本科院校的教学质量提供参考。