浅析基于网络教学团队的在线学习支持服务策略

推进教育数字化是教育创新发展的必然要求[1],也为“构建服务全民终身学习的教育体系”提供了新动能,开放教育在综合改革中紧紧抓住这一重大发展机遇,其学习支持服务必然要完成向全过程在线的个性化服务模式的转变,在这一过程中网络教学团队对在线学习支持服务发展的价值日益凸显。在线学习支持服务与网络教学团队之间存在互为前提、要素关联和相互促进的关系,基于网络教学团队可以实现多种有价值的在线学习支持服务策略。

开放大学网络教学团队评价研究

开放大学属于“紧凑型”办学模式,构建完善的网络教学团队评价体系不仅是构建高素质开放教育教学队伍、加速网络教学团队良性循环发展的重要举措,也是推动终身教育高质量发展的关键保障。文章立足于多年工作实践,在深入剖析加强开放大学网络教学团队评价工作意义的基础上,设计开放大学网络教学团队评价体系方案,并且提出推动教学团队评价体系运行的保障措施,以此构建符合开放教育发展的教学团队评价体系。

开放大学网络教学团队生态建设思路研究

当前开放大学体系网络教学团队建设存在诸多的现实问题。本文基于生态学视角,从生态结构、生态机制和生态环境三个层面讨论开放大学网络教学团队的组织结构、运行机制和文化氛围,探索搭建开放融合、泛在服务和以人为本的生态化团队,推动网络教学团队实际、适切、实效运行。

网络教学团队建设背景下基层开放大学教学模式改革——以中山开放大学会计专业为例

网络教学团队是适应开放教育特点,以落实教学过程、提高教育教学质量为目标,以课程建设、网络教学、学习支持服务、教改教研为主要职责,由不同角色教师组成,分工协作、优势互补、共同发展的教育教学团队。基层开放大学教师在网络教学团队建设背景下逐步转变观念,丰富了教学模式改革经验。该文基于基层开放大学教师视角,以中山开放大学会计学专业为例,研究分析教学改革的必要性,探索有效的适合基层开放大学教学情况的教学模式改革,总结经验,提升教学效果。

开放大学网络教学团队建设与运行探究

文章以开放大学系统广西广播电视大学健康管理共享专业网络教学团队为例,分析了开放大学网络教学团队建设与运行的目标与要求,对网络教学团队的建设、遇到的问题以及应对策略进行探讨。

基于六网融通模式的网络教学团队建设的实践研究

文章对基于六网融通模式的国家开放大学2015年秋"人体生理学"课程网络教学团队建设实践进行探索。主要探讨了五个方面的内容:第一,网络教学团队建设过程中的团队设计,包括组织结构设计、团队工作目标设计;第二,团队教学工作;第三,团队工作制度;第四,团队工作流程,按照准备阶段、启动阶段、运行阶段和结束阶段开展网络教学;第五,跨区域网络条件下的个性化教学模式,即以QQ群协作导学模式为主,"现场调研+导学"和"一对一"约学辅导为辅的教学方式。除此之外,文章还对团队运行过程中存在的问题及困惑进行了思考。

共同体视域下开放大学网络教学团队建设研究与实践

开放大学属于“紧密型”办学共同体,开放大学网络教学团队建设目的是为了提升办学共同体学习支持服务的能力和水平,最终实现人才培养的高质量。基于网络教学团队多年的建设实践,团队建设需结合开放教育特点,采取自下而上和自上而下相结合的工作方式,做好顶层设计,着力解决团队的功能、组成、模式、机制、路径、评价等问题,并据此提出建设方案,同时也以国家开放大学江苏分部的网络教学团队建设实践对方案进行验证。

“六网融通”模式下开放大学网络教学团队制度建设初探

网络教学团队建设是新时代背景下国家开放大学转型发展,全面提升教育教学质量的重要支撑。要组建高效的教学团队,必须形成办学体系普遍认可和统一规范的制度体系,使网络教学团队各项工作有据可依、有据可循。开放大学网络教学团队制度体系可通过组织制度、管理制度、产权制度来构建。同时,需要做好顶层设计、系统联动,机构明确、服务到位,创新发展、特色鲜明,强化落实,加强监督,持续推进国家开放大学网络教学团队制度体系建设。

基于Moodle平台的网络教学团队运行实践探析

有效整合师资、高效运行的网络教学团队是办好开放大学的内在要求。Moodle平台赋予了网络教学团队新特征并提出了新要求。研究以基于国开学习网的社会保障学课程为例,运用巴纳德协作系统理论从团队的特征、目标、构成、任务、关键点等方面分析了网络教学团队的构建与运行,为开放大学网络教学团队的运行、教师队伍建设提供借鉴。

开放大学网络教学团队效能研究——以“政治学原理”课程团队为例

网络教学团队是国家开放大学转型探索的关键环节。以“政治学原理”课程教学团队建设运行为例,从团队效能模型输入、互动、输出的因素进行分析,从教学成果、科研成果、学生满意度和成员认可度对团队效能进行评估。结果表明:网络教学团队运行中影响团队效能的主要因素是团队目标、制度建设、沟通机制和团队领导。团队目标是影响团队效能的首要因素;团队制度建设是关键;团队沟通是需要完善的机制;团队领导是团队效能提升的核心。

基于网络教学团队的构建和运行模式研究

网络教学团队是依托计算机技术、互联网技术改变传统教学模式和授课方式的新型教学团队,其构建方式和运行模式对于提高教学质量、提升教学水平具有重要影响和决定作用。本文旨在“六网融通”人才培养模式框架下,从网络教学团队基本概念及内涵入手,全面阐释网络教学团队建设的重要性和必要性,根据网络教学团队建设运行实践,有针对性地提出了当前国内网络教学团队普遍存在的突出问题和结构性、制度性矛盾。通过数字归纳法、列举法、对比法等科学分析论证方法,对网络教学团队的构建和运行模式进行了系统性分析研究,并从加强领导、聘请优秀师资和制度改革设计等三个方面,提出了完善网络教学团队建设与运行机制的有效对策和根本途径。

基于多元联动下的优质网络教学团队建设

网络教学团队的建设,是国家开放大学"六网融通"人才培养模式的重要支撑,也是开放教育教学质量得以保证的有效途径,更是推进教学改革、整合和优化系统各项资源的重要举措。文章以深圳广播电视大学课程教学团队实践为例,从课程的组织与实施出发,探讨教学团队在指导和推动课程网上教学中的积极作用,并就团队在运行过程中遇到的问题,提出了新的思考思路。

网络教学团队建设的现状分析与关键技术设计

网络教学团队是互联网+教育环境下网络教学管理的重要内容。随着现代信息技术和互联网的迅速发展,传统的教学形式正在发生变革,涌现出很多网络教学形式,如网络课程、MOOC课程、在线学习、翻转课堂、课程APP、云教室等,而推进网络教学发展一个最重要的支撑就是网络教学团队。现以国家开放大学为例,重点分析网络教学团队的建设现状及存在问题,提出了四个关键技术设计:以学生为中心以教学为核心的团队组织架构、灵活多样的网络教学团队组建类型、基于大数据的教学管服一体化智慧管理平台、协同运作共同分担的长效运行机制,旨在进一步做好网络教学团队建设工作提供参考和依据。

构建国家开放大学远程教育网络教学团队的SWOT分析

国家开放大学专注于现代远程开放教育,基于教学模式和学生群体的特殊性,构建网络教学团队对提高个人和团队的教学水平,乃至国家开放大学的教学质量都有非常重要的作用。本文在分析国家开放大学远程教育存在问题的基础上,通过采用SWOT分析法,对国家开放大学构建网络教学团队所具有的优势(strengths)、劣势(weaknesses),以及存在的机会(opportunities)和面临的挑战(threats)进行详细的分析,在此基础上提出构建国家开放大学远程教育网络教学团队的建议,以期为国家开放大学构建网络教学团队提供一些参考。

基于Moodle平台的网络教学团队运行实证研究--以实用写作课程为例

从远程开放教育中课程有教师无团队、合力未形成和教学过程难于落实的问题出发,从管理学的视角探索了建设网络教学团队的构建模式和成长路径,以期创新基于网络教学团队的教学模式,提升远程开放教育的教学效果和学生满意度,同时为开放教育网络教学团队的运行、教师队伍建设提供借鉴。以基于Moodle平台的实用写作课程为例,对课程日志数据和论坛互动内容,采用数据统计分析法和内容分析法进行了网络教学团队运行实践的实证分析,证实网络教学团队的运行促进了师生互动,提高了学生在线学习的投入度。

开放教育网络教学团队建设的影响因素及其对策研究——以宁波电大经管学院网络教学团队建设为例

以宁波电大经济管理学院开放教育网络教学团队建设为例,分析宁波电大开放教育网络教学团队建设的必要性,剖析宁波电大开放教育网络教学团队建设的影响因素,并在此基础上提出了开放教育网络教学团队的建设对策。

课程网络教学团队建设运行效果初探——以“食品营养与健康”为例

组建以课程为单位的网络教学团队是国家开放大学“六网融通”人才培养模式的关键要素,是发挥系统优势、提高学校竞争力、塑造特色教育品牌的重要手段.本文以《食品营养与健康》课程网络教学团队为例,探讨总结网络教学团队建设目标、队伍构成以及教学运行模式取得的成果,并就运行中存在的问题进行剖析,以便更好推动课程网络教学团队发展.

协同教学视角下网络教学团队的运行和实践——以国家开放大学机电控制工程基础课程为例

网络教学团队的建设与运行是远程开放教育人才培养模式创新探索的重要环节。在对协同教学模式概念界定基础上,以机电控制工程基础课程教学团队为例,从需求分析、运行机制、团队运行实践等方面,阐述协同教学模式下网络教学团队运行过程,提出网上协同工作、网上教研中心、跨学校辅导机制等创新举措,将传统教学团队的功能和工作空间通过网络进行扩展,对远程开放教育的教学实施具有一定的示范和指导作用。

远程开放教育非统设课网络教学团队建设研究——以纳税基础与实务课程为例

非统设课程是各省级电大在实施专业规则中设置的自行负责建设教学资源、并负责相应教学工作的课程,具有一定的灵活性,有利于打造特色课程。构建远程开放教育非统设课程的网络教学团队是落实教学过程、提高教学质量的重要举措。非统设课程的网络教学团队运行效果分析表明,构建非统设课程的网络教学团队是一个持续的过程,在实施的过程中应注意与资源建设、教学设计、实地调研、考核改革相结合。

基于网络教学团队的协同教学模式探究

协同教学在教学创新方面具有明显的优势,通过教学团队的协同教学,实现优势互补、协同发展,推动教学改革和教学质量的提升。该文通过对协同教学的内涵界定及协同教学的特征分析,梳理归纳协同教学模式的基本类型,提出了基于网络教学团队的协同教学模式及协同教学策略,并对协同教学实践中的一站式团队模式、横向和纵向资源共享及个性化学习推荐等问题进行了反思及探讨。