影响国开学习者完成网络核心课程的因素研究

网络核心课程是国家开放大学“六网融通模式”建设的重中之重,对保证教学质量、实现人才培养目标起着决定性作用。通过对具有网络核心课程学习经历的学习者发放问卷、开展访谈,探讨影响学习者完成网络核心课程的因素,并从国开学习者、网络核心课程建设、平台支持服务三个层面提出相应的对策建议。

开放大学网络核心课程教学团队建设实践的思考

网络核心课程教学团队的建设是开放大学人才培养模式改革与发展的需要,是适应“互联网+教育”时代背景的需要,更是提升开放教育教学质量、改革教学方式与方法、提升教学服务水平的必然要求。网络核心课程教学团队不同于传统课程教学团队,它的组建与运行是开放大学教学团队建设探索的新模式。在实践摸索过程中,网络教学团队建设存在认知、师资、机制等方面的不足。完善网络教学团队建设,实现网络教学团队功能的全面发挥是促进开放大学教学团队建设持续发展的新动力。

基于微课的网络核心课程教学模式初探——以基层电大法学专业国际经济法课程为例

网络核心课程教学模式的构建,可以转变传统课堂教学模式,增进与学生的交流互动,实现对教育教学资源的整合利用。微课的应用使得网络核心课程教学模式更加完善,因此受到广大师生的欢迎。以基层电大法学专业国际经济法课程为例,对基于微课的网络核心课程教学模式的优势进行分析,提出教学实践中存在的问题,研究基于微课的网络核心课程教学模式构建策略。

基于ARCS动机模型的国家开放大学网络核心课程教学策略探究

国家开放大学网络核心课程是'互联网+教育'大背景下的产物,是国家开放大学'六网融通'模式的核心构成要素,对促进电大学习者自主学习、实现人才培养目标、保证教学质量有着非常重要的意义。本文以提高国家开放大学网络核心课程教学效果为目标,结合ARCS动机模型,提出了相应的教学策略。

基于“微课”的基层电大网络核心课程应用效果的研究——以思政课程为例

随着国家开放大学网络核心课程的增多,"微课"作为网络核心课程教学资源的重要组成形式,尤其是在思政课程教学中的应用,已经被广大电大师生所认可和接受。通过国家开放大学学习网,采用问卷调查的方式,从教学目标、教学内容、教学设计、教学效果四个维度评价基于"微课"的基层电大网络核心课程的应用效果。

“微课”在基层电大护理专业网络核心课程建设中的思考

文章从"微课"在基层电大网络核心课程的运行现状入手,分析了在电大护理专业的课程教学中选择"微课"的优势,提出了可以从借鉴五分钟思政课、精选内容制作"微课"脚本、注重线上线下相结合的教学模式,发挥"微课"的最大优势等方面建设护理专业"微课"的思考。

通过微课进行基层电大网络核心课程教学模式改革探索

指出现阶段基层电大网络核心课程存在的问题和不足之处,阐述在基层电大网络核心课程建设中融入微课的必要性和意义,分析微课在基层电大教学中的应用现状,提出通过微课进行基层电大网络核心课程教学模式改革的策略,以期进一步提升基层电大的教学水平和教学质量。

基层电大网络核心课程运行现状及对策研究——以甘肃电大白银分校为例

网络核心课程是国家开放大学“六网融通模式”建设的重中之重,对保证教学质量、实现人才培养目标起着决定性作用。本文以甘肃广播电视大学白银分校为例,分析了网络核心课程开设以来的现状,并就网络核心课程在运行过程中遇到的问题提出了改进措施。

网络核心课程“一站式”教学模式探索与实施

为了更有效率地发挥网络核心课程在教学中的作用,实现其价值,探索其“一站式”教学模式实施方案,阐述了“教学文件”“交互辅导”“作业辅导”“问题库”“系列微课”“考练吧”教学评价"七个模块的具体实施细节,并对实施情况进行分析后提出了改进的方案,以真正吸引学生进行网上学习,提升教学质量.

开放大学网络核心课程教学团队建设实践的思考

在“互联网+”的时代背景下,开放大学网络课程得到了很大的发展。相比于传统的教学团队,网络核心课程教学团队的建设对教师的要求更高。教师不仅需要拥有较高的专业素养,还要具备一定的计算机操作能力,能利用新型多媒体技术和现代科技开展课程,只有这样,才能让网络课程更行之有效。目前,很多开放大学都存在着网络课程教学团队师资力量不足、教学机制不完善等问题。因此,为了更好地适应教育改革,跟上社会发展的趋势,就要加强教学团队的建设,进而提升网络课程教学团队的质量、创新教育教学模式、提升教学服务的水平。

高职计算机网络技术专业核心课程项目设计的研究与探索

本文根据高职院校计算机网络专业的学生特点和人才培养目标，对核心课程教学采用了项目化教学方式，并针对教学中项目设计做了研究与探索，旨在提高学生对课程的学习效果，也为学生将来就业奠定实操技能的基础。

“政治学原理”网络课程的核心理念与教学设计探析

理论性网络课程学习难度大,如何进行教学设计以有效帮助学生学习?根据"政治学原理"设计与开发经验,基于现代学习理论,在教学设计五个环节之中贯穿"三个统一"的课程核心理念,探索理论性课程的教学设计问题。

基于C#的计算机专业核心课程网络平台的设计与实现

本设计采用B/S架构,将C#作为开发语言,配合使用JavaScript技术和DIV+CSS技术进行前台页面开发,整体的开发在Microsoft Visual Studio平台上进行,使用SQL Server为后台数据库。网络平台在实现基本功能的基础上,显示界面具有清晰、美观、简洁的特点,方便用户使用,具有很强的实用性。

基于深度学习的开放教育交互式教学模式探索

国家开放大学“六网融通”人才培养模式中,网络核心课程的教学质量尤其值得重视。深度学习作为开放教育成人学习者的内在需求,通过构建和实践交互式教学模式可以得到有效落实。通过将深度学习基本理论与交互教学模式进行整合,结合网络核心课程的运营现状,融入主流的交互沟通工具,以学习者为中心,采用“教师主导—学生主体”的方式,构建基于深度学习的开放教育交互式教学模式,以期改善学习者学习体验,促进课程教学质量和学员学习满意度的持续提升。

基于Moodle平台的国开网学习效果调查分析

以国家开放大学学习网为依托,通过对国家开放大学分校国开网应用现状及网络核心课程学习效果的分析与总结,积极探索和深化“六网融通”人才培养模式改革,强化网上教学过程,提高国开网络核心课程使用率,进一步规范在线教学管理,增强国家开放大学学习者的学习效果。

叙事理论视野下基于网络的《文学概论》课程团队建设必要性研究

《文学概论》课程是国家开放大学汉语言文学专业(专科)的必修课,本文以甘肃广播电视大学《文学概论》网络核心课程校级教学团队的运行为例,从叙事学的角度分析《文学概论》课程的教学过程,进而探讨成立课程教学团队的必要性,最后以实践经验说明成立教学团队的意义:第一,解决了师资力量分布不平衡的问题;第二,解决了教师教学研究能力不足的问题;第三,解决了教师服务学生积极性不高的问题。

自动化专业“OBE教育理念+创新创业教育+课程思政”融合模式探索

创新创业教育和课程思政教学是高等工科院校人才培养的重点任务。在现有培养体系中探索两者融合模式,能为提升人才培养质量奠定基础。专业课程作为工科教育的重要环节,是落实创新创业能力培育和课程思政的重要载体。在分析自动化专业创新创业教育和课程思政教学总体目标的基础上,按照网络-子网-节点对自动化专业核心课程网络进行分析,将自动化专业核心课程网络划分为4个子网,并以此归类节点课程。采用OBE教学理念对自动化专业核心课程进行反向教学设计,构建融合教学体系,使内外因有机结合,为专业核心课程网络中“OBE教育理念+创新创业教育+课程思政”有效整合模式提供线索。