基于认知临场的知识建构型网络活动设计研究

本文以活动理论、知识建构理论和实践共同体理论为基础提出了基于认知临场的知识建构型网络活动设计模型,并以靠谱COP教师在线实践社区中BJFS项目10所学校150名教师为例,利用COI模型中的认知临场感帮助助学者来设计和改进网络研修活动,以期能让研修教师更好地进行网络研修,达到个人或集体知识建构的目的,并最终促进教师的专业发展。

互联网模式下青少年网络活动的设计与实施

网络活动是主题教育、知识教育的重要载体,对青少年的成长成才发挥着日益重要的作用。目前青少年网络活动的设计、实施、传播和奖励设定等方面都没有很好地发挥互联网的优势。对此应根据互联网富媒体、强资源、强合作、强互动、高便捷等优势,从用户导向、传播导向、社会化导向等方向设计网络活动;从服务于规模化实体活动的网络活动、主题性网络活动、单项辅助网络活动来实施活动;从新媒体平台的运营、网络活动的"众包"特点等设计活动的传播策略;从大数据思维设计青少年网络活动数据应用策略与青少年网络活动的互联网化激励策略等五大方面构建青少年网络活动,提升网络活动的社会化水平,建立长效机制,推动网络活动在教育教学中的广泛应用。

教师网络学习空间中教研活动设计研究

文章基于活动理论和成人学习理论,对教师在网络学习空间中教研活动设计方法进行了研究,把教师网络教研活动看作一个活动系统,此活动设计建立在生产子系统、消耗子系统、分配子系统和交换子系统的设计基础上,对教师在网络学习空间中教研活动的各个子系统设计的关键点进行了论述。

网络课程的内容设计与开发

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标组织起来的教学内容和网络教学环境。网络课程设计包括教学内容的设计、网络教学环境的设计以及在网络教学环境上实施的教学活动设计。

从活动理论看教师网络教育活动的设计

通过对国内外相关参考文献的梳理,归纳和总结了教师网络教育活动设计的现状、基本要素设计、任务设计及评价设计等内容,希望为中国教师网络教育的实践提供参考依据,并为网络教育活动设计的相关研究提供支持。

并行工程产品开发过程定量化建模与计划制订

由于现有的一些并行工程定量化模型中修改设计微循环的细节特征描述得还不够充分 ,本文提出了一种新的基于产品 -工艺设计活动对网络的定量化模型来描述并行工程产品开发过程 ,并且给出了产品 -工艺设计活动对平均持续时间与产品或工艺设计活动资源占用率的计算方法 .在此基础上 ,将并行工程产品开发过程的计划制订问题建模成一个有资源约束的项目调度问题 .与其它此类问题不同的是 ,在本文中 ,分配给产品开发项目的各类资源的数量不是事先给定的 ,而是与最优产品开发计划一起获得的 ,所以这是一个资源分配与计划制订的集成优化问题 .