基于网络环境下主题探究性学习的实践与研究

随着信息技术的迅速发展和广泛应用,网络已成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。在网络环境下开展探究性学习,为学生创设一个探究性学习的氛围,能有效地促进学生科学的探究知识和发现问题,从而培养学生的创新精神和实践能力。本文结合相关课例,阐述了网络环境下主题探究性学习的特点及以"专题学习网站"开展主题探究性学习的策略。

网络环境下《电子商务》课程探究性学习的实践研究

针对高职高专《电子商务》课程的教学实际，结合网络支撑环境，提出网络环境下探究性学习的实施过程，并通过教学试验检验设计方法的有效性。结果表明，网络环境下探究性学习能培养学生的学习兴趣、合作精神、发现问题和解决问题的能力，并有效提高学生学习成绩。

网络环境下自主探究性学习模式的构建

随着网络技术的普及和发展，信息技术在教育领域被广泛地推广和应用，它必将引起包括教育思想、教学模式、教学内容、教学方法和教学手段等的深刻变革，并将为教育现代化提供强有力的支持。为我国教育实现跨越式发展提供可靠的保障。在网络环境下，教学不再是一个以教材为中心、以教师为权威的知识传授过程，而成为一个借助多媒体、师生互动、教学相长的信息传递和能力培养的过程。

基于网络环境的电大学生探究性学习研究

探究性学习是建构主义学习理论指导下的一种学习方式。随着计算机和网络技术的发展,探究性学习得到了极大的推动和发展。与传统的学习模式相比,基于网络环境的探究性学习具有开放性强、交互灵活、综合多元等特点。在具体的开放教育教学实践中,要做好探究性学习的实施和教学设计,并需要重点注意四个方面的问题。

网络资源环境下探究性学习的过程性评价

网络资源环境下的探究性学习,是指学生从问题或任务出发,利用各种资源（主要是网络资源）,通过形式多样的探究活动,以获得知识与技能及发展情感智慧为目标的学习方式。该学习方式不仅具有开放性、探究性、过程性、实践性的特点,还具有信息资源丰富、学习手段多样、自主性强的特点。这就决定了只有确立与之相适应的评价策略和评价方法,才能有效促进学生综合素质的提高。

网络环境下探究性学习的有效性研究

网络环境下探究性学习是指学生从问题或任务出发．利用网络资源通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式．即教师利用网络资源为学生创建一个良好的学习情境．让学生在预定的学习目标和评价标准的牵引下，围绕着特定的主题内容，以自主或小组协作探究方式有效地展开学习活动．

网络环境支持下的日语探究性学习

本文阐述了网络环境支持下的日语探究学习的优势以及探究性学习的模式,旨在改变传统的日语教学形式和手段,提高教师的教学效益和学生的学习效率。

基于网络环境下的语文探究性学习的思考与探索

语文探究性学习，是指学生在教师的指导下，从语文学习的需要或学习中的问题出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、形成情感体验。在语文探究性学习中，学生不是面对现成的陈述性知识或程式化的练习题，而是面对具有一定挑战性的问题或任务，通过自主的、多样化的探究活动来回答问题或完成任务，并在此过程中获得知识和技能、发展能力、培养情感体验。

经济全球化与中国——网络主题探究性学习的实践与探索

WebQuest在我国一般称为“网络主题探究性学习”。作为全国现代教育技术实验学校，2002年5月结合高中的研究性学习课程，我们正式把网络主题探究性学习教学模式的研究列入了课题研究计划，“经济全球化与中国”网络主题探究性学习即是其中的一例。

网络环境下探究性学习的实践研究

开展网络环境下的探究性学习，就是要立足探究性学习的内在需求，充分发挥网络作为海量知识库、跨时空交互工具、自动化管理工具等诸多优势，为学生进行探索式、发现式的学习创造有利条件。

网络环境下探究性学习的指导策略研究

随着社会发展,学习方式发生了深刻变革。在网络环境下,探究性学习以其天然优势在人才培养过程中逐渐被广泛采用。本研究在新课程改革理念的指导下,在分析网络环境下探究性学习的特点和优势的基础上,提出了探究性学习的指导策略,为培养具有独立思考和实践能力的学习者提供借鉴和参考。

构建现代网络环境下高中政治课合作探究性学习模式

综观新编高中思想政治教材我们可以发现，在编写风格上，它体现了与时俱进、和谐教学的思想特征，要求我们在教学过程中不仅要注重书本知识，还要与当今环境联系起来，与现代多媒体网络的日益普及联系起来，理论联系实际，从社会现象尤其热点、焦点问题出发，来引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观；在编写内容上，它要求我们在教学过程中必须充分发挥学生的主体作用，引导学生从事物的现象去认识事物的本质。这就要求我们广大的教育工作者在教学过程中，必须改变过去“填鸭式”“照本宣科式”的教学方式，利用多媒体网络环境，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习模式。

网络环境下开展探究性学习的认识与实践

网络环境下开展探究性学习,主要是通过教学目标、教学内容和教学方法的调整,倡导开放、自主、探究与合作的学习,形成对知识主动探求、重视实际问题解决的积极学习方式。在实践中,可通过提出问题、搜集资料、形成假设、评价结果等四个环节的应用,更新学习方式,提升学习理念,从而实现学生信息素养的普遍提高。

利用主题学习网站建构交互式探究学习的网络环境

1重组学习资源，建构面向探究性学习的网络学习环境 网络学习环境可以让学习者以互联网资源为主要信息源，网络学习资源不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界，这是真正意义上的开放性的学习资源，每个学习者都可以从世界上的任何角落获取到最新的信息和资料。但网络资源在专题学习网站里是被作为学习者直接面对的未被定义的原始素材，不是传统意义上的用于传授的知识。是意义建构的素材，不是意义本身。它与学习的关系本质支持“学”而非支持“教”，是学习系统的一部分。建设主题学习网站，建构面向探究性学习的网络学习环境，应注意以下几个原则。

网络环境下探究性学习在语文教学中的应用

在课题《网络时代主要教学方法的变革与实践研究》研究过程中，开展了基于网络环境，打破传统教学模式，构建以学生为主体、以教师为主导、以学生自主协作探究为主线的探究式教学。即：创设情境、提出问题、自主探究、网上协作、课题小结、网上测试、自我评价，以更好地培养学生信息处理能力、自我评价能力、科学探究能力和相互协作能力。

网络环境下的语文探究性学习

语文教学要发挥网络的桥梁、教材、工具和平台作用,致力构建语文探究性学习的课堂模式,开发运用语文探究性学习的资源。

网络环境下探究性学习的教学模式

本文针对包四中专题学习网站"长河古韵"建设实施中的"形成网络环境下探究性学习的教学模式"这个阶段展开的详实记述,本阶段包括六个环节:创设情境、确定论题、网上探索、形成作品、展示成果、综合评价。