浅谈网络环境下的计算机辅助教学

网络教学作为远程教学的一种重要形式，正借助计算机和互联网技术在教育教学中全面展开。作为一种教育载体．网络环境下的计算机辅助教学有着广泛的应用但也存在不少问题。针对上述相关问题笔者进行了介绍和探讨。

浅议网络环境下的计算机辅助教学发展方向研究

网络环境下的计算机辅助教学是时代发展的产物,是现代化教学的需要。计算机网络具有强大的交互性和联系性的特点,它在很大程度上为我们的教学工作提供了可行性,也利于我们创造出新型的、更高效的教学模式。

浅谈网络环境下的计算机辅助教学

计寄机网络的飞速发展，给人们的生活带来了日新月异的变化，同样，在教育领域也创造出了全新的网络环境下的计寄机辅助教学模式。教师在这种全新的教学模式下，如何发挥其主导作用、激发学生的自主学习动机，使其成为学习的主体，这就要求了解网络环境下的计寄机辅助教学的特点、模式、存在的问题及解决办法。

再谈网络环境下的计算机辅助教学

传统的教学媒体如黑板、教科书承载信息的种类和能力都十分有限，已经远远满足不了现代教学的需要。近年来。随着教育教学改革的进一步深入和学校校园网的建立．校园网络教学和学生网络下的学习活动应运而生。它打破了“以教为中心”的传统教学模式，使学生的学习方式发生了根本性的转变。

网络环境下的计算机辅助教学探析

基于Internet的网络教学 ,将冲击传统的教学模式并成为新世纪的主流教学形式。网络环境下的计算机辅助教学 (简称NBCAI)的优势将随着计算机网络技术的不断发展而越来越受到重视并在教学改革中发挥出独特的作用 ,为计算机辅助教学的发展开辟出新的天地。

运用现代教育技术手段 培养学生自主学习的能力——网络环境下的计算机辅助教学尝试

学生的学习是一种自主的认识过程,在课堂教学中,以学生为主体,培养学生自主学习能力已成为教育界的一种共识.但学生的自主学习又不是一种完全独立的行为,在学习的各个阶段（包括感知、理解、巩固、应用等）,都离不开老师的点拨及各种教学媒体的帮助.

浅谈网络环境下的计算机辅助教学

网络技术在教育教学当中的应用是深化教育体制改革、扎实推进教育公平的重要措施，也是探索适应我国教育教学活动实际的教学模式的研究和重要探索。本文针对计算机公共课程的教学特点，探讨了网络辅助教学的优势，以及对计算机教学提出的新要求。在此基础上，分析了目前国内教学平台设计中存在的问题，并针对这些问题提出了计算机辅助教学平台的设计目标，以期对教学实践有所裨益。

基于项目教学法的计算机教学方法及网络安全研究——评《计算机教学与网络安全管理》

项目教学法是一种注重学生实践、合作和问题解决能力培养的教学方法,与传统的讲授式教学相比,项目教学法更能激发学生的学习兴趣、提高实际操作能力和团队协作能力。在计算机教学领域,采用项目教学法能够更好地培养学生的编程和解决问题的能力,让他们在实践中掌握计算机相关知识。在网络安全领域,随着网络攻击日益增多和复杂化,网络安全研究变得至关重要。通过项目教学法进行网络安全教学,使学生近距离接触网络攻击和防御的实际操作,从而更好地理解网络安全的重要性和技术原理。项目教学法也能够帮助学生在模拟环境中进行网络攻击和相应防御的实战演练,提高其应对网络安全挑战的能力。

计算机网络实验课程教学改革研究

在计算机网络技术高速发展和大学生科学能力培养目标的新形势下,针对当前计算机网络实践教学存在的问题,提出“三位一体”的计算机网络实验课改革方案。从通信、协议和应用三个方面,构建计算机网络实验模块内容体系,综合运用现场实验、线上虚拟环境和虚拟仿真教学手段,充分激发学生的学习兴趣,有效发挥其学习专长,在教学设施投入受限的情况下,积极开展计算机网络实践教学。

新媒体网络环境下的高职计算机教学模式研究

随着时代的发展和社会的进步,信息网络时代的出现也印证了新媒体是当今科技发展进步的重要支撑,所以教育也必须与时俱进,与社会同步发展。高职在开展计算机教学中也要运用新媒体技术。因此,本文将通过对新媒体环境下高职计算机教学必要性的分析来思考如何发挥其优势,改变高职计算机教学现状,并提出高职计算机教学模式优化策略,以为教师的工作带来一定的参考。

网络环境下任务驱动教学法在中职计算机专业课堂教学中的应用

本文探讨网络环境下,在中职计算机专业的课堂教学中使用任务驱动教学法的必要性,并积极探索新型高效的教学方法。同时,教师应结合信息化教学特点,进一步推进任务驱动教学法在中等职业技术学校计算机专业课堂教学中的广泛应用,从而有效提升中职计算机专业的教学水平,培养学生自主学习的意识。

新时期网络环境下中学计算机教学思路转变研究

当前信息时代环境下,网络已经成为学生获取信息和交流的主要渠道之一。但传统的计算机教学仍以教师为中心,学生处于被动接受知识的态势,缺乏互动和创新性。网络环境下中学计算机教学思路的转变,用来促进学生的主动学习和创造性思维非常重要,有效的网络教学平台和工具可以激发学生的学习兴趣,提供个性化学习支持,促进学生之间的合作与交流。此外,教师在网络环境下应转变角色,成为学习的指导者和支持者,引导学生进行自主学习和问题解决。

基于网络环境的智能计算机辅助教学系统的研究

文章对比了CAI与ITS的优劣,概述了基于网络环境的智能计算机辅助教学系统的设计,旨在为提高计算机辅助教学水平服务。

计算机网络课程教学改革与实践

文章针对社会对地方本科院校应用型人才培养提出的新要求,分析了现有人才培养机制不能有效支撑培养目标达成,特别是专业核心课程在教学模式上更多停留在传统培养框架下,无法达到培养应用创新型人才的目的,以计算机科学技术专业的《计算机网络》课程为研究对象,提出了虚实融合、线上线下融合、理论实践融合的教学模式,详细阐述了总体设计思想、具体实施过程和改革成效。

基于网络环境的《大学计算机基础》差异教学的研究

通过对大学生计算机基础知识水平存在差异情况的分析,依据差异教学思想,对网络环境下大学计算机基础的教学内容进行了差异教学设计,从学生之间的差异出发,采用目标分层、弹性分组等展开适合学习者个性特点的差异化的教学,以满足不同学生的学习需求。达到培养学生计算机应用能力、自主学习能力和解决问题能力的教学目标。

网络辅助教学在计算机基础教学改革中的应用

从大学计算机基础教学改革出发,讨论浙江师范大学"1+N"的教学改革模式,并深入分析网络辅助教学在动态资源库建设、分组教学、课程主题设计、综合教学评价等方面的应用。

大学计算机基础教学中网络辅助教学的研究与实践

计算机基础课程已成为大学必开设的公共基础课之一,但由于中小学信息技术课程在各地普及的程度不同,所以,如何面对计算机知识层次不同的学生进行课程教学也成为大学生计算机基础教学中的一个主要问题。本文依据高校拥有的网络资源,对大学计算机基础教学中网络辅助教学进行研究,并应用教学中取得了良好的效果。

网络环境下英语教师应具备的计算机辅助教学技能

自从计算机被引入课堂后，教师的角色必须重新界定，因为计算机教学有多种不同的模式，教师所掌握的模式决定着教师与计算机、教材以及学生之间的关系。在网络日益成为计算机辅助教学以后，教师若要胜任这一新型的教学模式，就必须拥有一定的信息技术及网络知识，不断更新教育观念，转变自身角色以适应当代教育的发展。