基于网络环境的开放教育课程教学模式创新研究

极客战记是一款游戏化的编程平台,本研究以新疆开放大学2021秋季计算机专科学生为研究对象,通过调查试验对新疆开放大学计算机专科编程课程发展情况进行分析,研究利用极客战记平台在新疆开放大学计算机专科开展编程教学的有效性。进行游戏化教学模式的设计与构建;将学生实际情况和极客战记教学平台特点相结合,设计关卡教学案例,并在教学中使用;对借助极客战记编程教学平台进行教学的成果进行总结,学生的学习热情高涨,课堂参与度高,对知识点的理解更透彻,学习效率大为提升。结果表明,极客战记编程平台相比传统的编程教学方式有很大的优势,值得推广。

新冠肺炎疫情背景下网络环境支持模式在肿瘤学教学中的应用初探

为探讨新冠肺炎疫情期间应用网络环境支持模式进行肿瘤学教学对比既往传统课堂教学的效果,了解学生在网络环境支持模式学习中的注意稳定性。对此,纳入152名和63名临床医学专业大学三年级本科生,分别采用网络环境支持模式和传统课堂面授模式进行肿瘤学理论课教学,观察两组学生间的考核成绩平均分、及格率、良好率和优秀率有无差别。收集65名研究生或本科生进行网络环境支持模式的肿瘤学教学,观察这些学生的学习注意稳定性。结果发现利用网络环境支持模式进行肿瘤学教学的学生考核成绩平均分为77.89分,合格率100.0%,良好率64.2%,优秀率19.9%。而采用传统课堂教学的学生考核成绩平均分为77.43分,合格率100.0%,良好率66.7%,优秀率14.3%。两组间的考核结.果未见统计学差异。学生在网络支持模式下进行肿瘤学学习的注意稳定性总分为76.74±3.213。女生在阅读注意、注意控制感及注意稳定性总分上显著高于男生,差异具有统计学意义。而肿瘤学研究生在阅读注意及注意稳定性总分上显著高于临床医学本科生,差异具有统计学意义。提示在新冠肺炎疫情期间,基于网络环境支持模式进行肿瘤学理论课教学,学生的考核结果不劣于传统的课堂教学。女生或研究生在网络环境支持模式下进行肿瘤学学习注意稳定性较好。

网络环境下问题导向教学模式的探索与实践——以“数值分析实验”课程为例

文章结合网络环境下课堂教学的优势和问题导向教学模式在国内外学科教学中的成功经验,以数学类专业实践课程“数值分析实验”为例,探索其在网络环境下开展问题导向教学模式的教学实践,以调动学生参与课堂教学的积极主动性,培养学生的自主学习能力、团队合作意识以及综合实践素质。

移动网络环境下高职英语翻转课堂混合式教学模式创新与实践

武汉职业技术学院借鉴国内外翻转课堂的经验,基于移动网络环境,创建了英语翻转课堂混合式教学模式。在教学过程中,根据学生自主学习能力和认知风格,定制学习资源、设计个性化的学前任务;根据语言教学的特点,对课前学习内容以及形式进行了调整;利用大数据技术量化学习内容,建立基于技术的互动性形成性考核方式。

网络环境下实验教学模式研究

本文从数字实验和仿真实验两个方面,分别介绍了网络环境下的实验教学内容与方法,具体探讨了数字实验和仿真实验教学系统的结构组成方案,并结合实例总结出网络环境下的实验教学模式。

基于网络环境下的生理学PBL教学模式的试验研究

以多媒体技术与网络技术为代表的现代教育技术的发展推动着教学模式的改革。文章应用行动研究方法开展基于网络环境下的生理学PBL教学模式的试验研究。研究表明,这种教学模式体现了学生自主学习、协作学习、探究学习的核心思想。

网络与移动环境下教学做一体化教学模式在组织学胚胎学教学中的应用

组织胚胎学作为一门基础医学学科,其研究对象是人体微细结构,目前教学存在较多问题:课程教学方法较陈旧,以满堂灌的讲授方式为主,理论和实验课在两个不同的时间和空间完成,导致学生理论课堂上感觉内容枯燥和实验学习时忘了理论的内容,造成学生对组胚兴趣不高和理论实验内容的脱节,学生的理论课听课积极性不高,实验课被动观察切片,常规性的完成实验作业,学生处于被动状态,分析解决问题的能力没能得到提高[1]。近年来,无线技术和手持便携式设备的发展使碎片化学习和移动学习[2]逐渐成为主流。一些新型教学模式和学习方式如微课[3-4]等正迅速兴起,为组织学的教学改革提供了强有力的资源支持。

基于网络环境的双轨制教学模式在康复治疗临床实习教学中的应用初探

近年来，随着国内高等教育改革的不断深入，传统的讲授式教学方法（1ecture-based learning，LBL），正面临着以问题为中心的学习（problem-based learning，PBL），以团队为基础的学习（team-based learning，TBL）、以案例为基础的学习（case-based learning，CBL）等多种新教学法的冲击和挑战；同时，网络多媒体技术在康复医学理论教学中已得到了广泛的运用，但康复治疗专业是国内较晚起步的，且具有很强实践性、操作性的学科。

网络环境下大学英语教学模式探究

传统的单一的教学模式已经不能适应大学英语教学的发展需求,基于网络环境的大学英语教学模式已经成为大学英语教学改革和发展的必然趋势。结合大学英语教学目标,如何构建网络环境下新型的大学英语教学模式已经成为摆在英语教育工作者面前的重要课题,需要广大英语教学工作者和英语教学理论研究者在实践中不断探求。

网络环境下创新教学模式的构建与应用

目前我国在校生的创新能力不容乐观,传统的班级授课制在培养学生的创新能力方面具有很大的局限性。网络教学以其学习的主体性、教学环境的开放性、教学构成的交互性、教学方式的多样性、教学测评的多元性等特点,在培养创新能力的过程中起着非常重要的作用。在分析网络环境下创新教学体系的基础上,构建了网络"五步导五步学"的新型教学模式,并依托网络教学平台进行了教学实践应用。

网络环境下探究性教学模式在组织学与胚胎学中的应用与实践

探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。本研究在组织学与胚胎学教学中应用探究性教学模式，尝试转变学生的他主的、被动的和依赖的学习方式，着力培养自主的、探究的与合作的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，并真正成为学习的主人。

网络环境下“学生为主体、教师为主导”大学英语教学模式研究

以建构主义理论为基础,将网络技术与英语课堂教学有机地整合起来,可以构建网络环境下"学生为主体、教师为主导"的大学英语教学模式。该模式分为课前学习、课堂展示和课后反馈三个步骤,其目的在于探索一条既能充分体现学生认知主体作用、又能发挥教师主导作用的新途径。通过在山西财经大学2006级学生中试用的实验证明,该模式可以有效地培养学生的思维能力及英语综合运用能力。

网络环境下英语阅读教学模式的改革

随着网络的普及和发展,高校新一轮的课程教学改革已经悄然而至,传统的教学模式已经不能满足广大师生的需要,因此有必要探求新的教学模式。文章详细指出了传统阅读模式中存在的过分关注语法知识讲授,阅读讲授流于表面形式,教学问题设计缺乏科学性,阅读活动无规律可循等问题,探索了网络环境下英语阅读教学新模式,分析了新模式的优越性,力求为高校的英语阅读课程教学改革尽绵薄之力。

基于网络环境的研究性学习教学模式研究

网络环境下的研究性学习教学模式为学生提供了良好的互动交流环境,它是以人的发展为本的课堂,能够最大限度地调动学生学习积极性,可以有效地培养学生主动进行科学研究的意识和协同学习的团队精神。网络是一个巨大的资源宝库,并且能够提供方便快捷的检索工具,无疑它必将成为研究性学习的重要资源。这就要求教师在教学过程中以问题为载体,让学生利用网络,自己收集、分析及处理大量的相关信息,从而体验知识的产生过程,进而学会如何学习。

网络环境中面向混合学习的教学模式研究

本文分析了混合学习的基本理论,构建出网络环境中面向混合学习的教学模式研究框架,以《农业气象学》课程实施混合学习为例,探讨了网络环境中面向混合学习的高校课程的内容开发、教学活动设计和实施流程,并对实施混合学习的效果与存在问题进行了分析。

网络环境下高校思政课教育教学方法创新研究——慕课对教学模式改革的启示

慕课发端于美国,是"大规模公开在线课程"的简称,具有大规模性、无时空限制性、开放性、可重复性、互动性、娱乐性等特点。慕课的流行对我国现行高等教育体制提出了挑战,但同时也为高等教育教学改革提供了一种新的方法和思路。高校思政理论课应该以慕课为契机,开发建设高质量在线课程,共享优质课程资源;在理论教学上采取线上学习与线下探究相结合的"混合教学"模式,实现翻转课堂;在实践教学中建立网上学习与网下体验相结合的教学模式。

网络环境下培养学生自主学习英语能力的新型教学模式

在互联网、校园网技术应用环境下,大学英语教学将必然从封闭模式向开放模式转变。本文从硬件、软件和教学结构方面探讨了新型英语教学模式下的课堂教学、师生交流、语言环境和评价体系。认为网络环境下的课堂教学,对增大知识容量、提高学习兴趣、改善教学进程有着积极的重要影响;网络环境下的师生交流,可以使交流方式从课内延伸到课外、校内延伸到校外,有利于融洽师生关系、调动学生的积极性;网络环境下的虚拟语言环境,可以弥补现实语言环境的缺乏和不足。本文阐述了网络环境下培养学生自主学习英语能力的教学模式。

网络环境下口译教学模式的创新思考

口译的特点决定了口译教学具有不同于其他课程教学的特征,本文分析了口译教学传统模式的典型特征及网络效应对其产生的影响,并在此基础上提出了网络环境下口译教学的创新模式。

移动互联网络环境下的计算机网络课程混合教学模式研究

针对5G时代应对各种突发状况的高校网络课程教学需求,同时拓展正常的教学模式,分析当前的移动互联网络教学环境以及计算机网络课程的教学现状,提出新型移动网络环境下的计算机网络课程混合教学模式,阐述基于各种移动终端的泛在学习环境,覆盖前沿技术的计算机网络课程体系,以及结合虚拟仿真实验平台的实践教学改革方案,提高学生解决复杂网络工程问题的能力,促进计算机网络教学的良性发展。