终身学习背景下网络碎片化学习研究

快节奏的生活、智能手机等移动终端的普及、微课等"微"事物的出现,使得人们的学习方式和途径多样化,网络碎片化学习的灵活性、知识呈现形式的多样化、学习资源搭载平台的多样性、学习内容较强的针对性、知识吸收率高等特点吸引了人们的关注,越来越多的人开始进行网络碎片化学习。但由于信息泛滥导致"真"知识获取困难、碎片化使知识的部分与整体分裂、主动学习与被动接受之间产生矛盾、网络暴力与虚假信息导致学习者认知障碍等问题,使得网络碎片化学习的进展并没有人们想象的顺利。为了更好地促进网络碎片化学习,应连通与建构并行,提高个体信息处理和迁移能力;正视碎片化学习,提高学习者的洞察力,避免无用信息的过多干扰;净化网络环境,抵制网络暴力,规范网络学习资源建设等。

大学生网络碎片化学习注意力失焦的质性研究

如今移动终端普及率迅速提高,且2020年以来受新冠疫情影响,在线学习成为大学生学习方式的重要组成部分。但大学生有限认知负荷与无限信息量之间的冲突加剧,网络碎片化知识会让其难以集中注意力,产生“注意力失焦”,导致学习有效性下降。在对8名本科生开展基于扎根理论的深度访谈后,对访谈内容进行三级编码,最终构建出大学生网络碎片化学习中注意力失焦的影响因素模型,内外部四个因素共同影响大学生网络碎片化学习中的注意力,网络以及现实因素为直接原因,学习资料因素为主要原因,个人因素为根本原因。并提出提高大学生在线学习自我调控能力、提升网络学习资源质量、加强教师对大学生在线学习的指导的改进网络碎片化学习注意力失焦策略。

碎片化网络学习资源对多模态商务英语写作的辅助作用研究

通过解析商务英语写作的多模态内涵,分析碎片化网络资源的积极与负面影响,探讨"互联网+"视域下如何利用网络教学平台、整合碎片化网络学习资源,发挥商务英语写作多模态设计的优势;在高职院校商务英语写作教学中使用多模态的设计方式,利用"微课"等手段充分发挥碎片化网络学习资源的辅助作用,从而达到提升学生商务英语写作能力的目的。