“互联网+”时代网络社区教育发展策略研究

"互联网+"时代是互联网技术与传统行业的结合与提升的时代,"互联网+社区教育"的发展模式切合国家推进"互联网+"战略下社区教育未来发展的方向,能有效改变目前网络社区教育形式固定、结构复杂和使用率低的尴尬窘境。基于此,通过分析"互联网+"时代网络社区教育在拓展载体与途径、丰富内容与空间、强化个性化学习、促进碎片化学习和开拓大数据挖掘等方面存在的发展契机,结合实际情况提出在依托新理念完善教学、依托新技术拓展平台和依托新模式多方参与等方面的发展策略。

互联网+时代网络社区教育的发展策略

现阶段社区教育早已成为发展终身教育的主力军,而基于互联网+背景下的网络社区教育也成为了未来社区教育的主要发展方向。为此,本文笔者即结合个人对社区教育的实践研究经验与相关参考文献,就互联网+时代网络社区教育的发展策略展开粗浅的探讨,以供广大同行参考借鉴。

刍议“互联网+”时代网络社区教育发展策略

'互联网+'时代是互联网技术与传统教育行业有机结合的时代,构建'互联网+社区教育'模式有助于提高社区居民素质,丰富社区教育内容,满足社区居民的知识与情感需要,辅助居民在良好的情境中感知和体验学习的快乐,培养居民的合作与探究精神,丰富居民的智慧和文化修养。此文将简单分析'互联网+'时代网络社区教育发展策略,并提出个人见解。

教育现代化视域下社区教育办学网络的重构

社区教育办学网络是指专门承担社区教育指导管理、教学服务任务的,由各级各类办学机构通过整合形成并在社区中全面布局的办学体系。在教育主管部门的指导下,经过多年的实践和探索,我国社区教育办学网络已经基本形成。然而,在教育现代化的背景下,社区教育办学网络面临重构的要求,因为在国家教育现代化2035战略引领下,社区教育现代化将成为社区教育发展必然的选择,现代化目标揭示目前的社区教育办学网络存在不足,而办学理念、体制机制等方面的不适应是其深层次的原因。因此,重构应该是深层次的,包括制度重构:从部门设计向整体设计转变,体制重构:从单一体制向多元体制转变,能力重构:从一般资质向专业资质转变。

“校企社政”联动 建立与完善三级社区教育网络

文章探讨"校企社政"联动,建立并完善区、街、社区三级社区教育网络。在三级网络建成,还要对三级网络中各网之间联系、管理、运作及服务质量控制根据学习型社会构建的规律采取多方联动,分工合作、共同管理的模式。阐述终身教育体系的创新建设,打造"人人皆学、时时能学、处处可学"的社区教育平台。

基于城乡一体化的社区教育网络及实施模式研究

在新时代背景下，基于城乡一体化的社区教育已经融入了网络教育与网络资源，但是学习型社会的构建还是远远不够的，城乡一体化社会去教育的提升全民素质的功能还未发挥出来。文章就基于城乡一体化的社区教育网络及实施模式进行分析，为城乡一体化社区教育网络的构建提供一定指导。

“医院-社区网络化”健康教育模式对脑卒中患者日常生活活动能力的影响

目的：探讨不同健康教育模式对脑卒中患者日常生活活动能力的影响。方法：244例脑卒中患者随机分为康复组124例和对照组120例,康复组采用＂医院-社区网络化＂健康教育路径进行脑卒中患者的康复,对照组采用传统的健康教育路径进行康复。于入组第1天、入组第2天、出院时、出院后3个月、出院后6个月采用改良巴氏指数（modified Barthel index,MBI）量表评定2组患者的日常生活活动能力。结果：2组患者与入组第1天比较MBI评分均有改善,康复组脑卒中患者出院后3个月和6个月时MBI评分较对照组改善明显。结论：＂医院-社区网络化＂健康教育路径有助于脑卒中患者出院后3-6个月的生活活动能力的改善,促使脑卒中患者最大程度的重返社会。

网络化社区健康教育的构想及其评价

1对传统社区健康教育服务方式的效果认识 传统社区健康教育工作大多采取面对面的方式,由健康教育者同社区居民进行当面交流,进行社区诊断,确定主要的健康问题.这种社区健康教育工作方式便于直接确定目标人群,明确目标与指标,并制定相应的教育策略,以及监测与评价方案.但其需要投入的人力也比较多,且在社区健康教育中大多保证不了时间,尤其针对那些在职的中、青年以及正处在青春期的青少年进行施教,时间更是难以保证,采取面对面的健康教育很难取得预期效果.据调查统计资料表明,在进行传统的面对面健康教育时,只有老年人能够充分得到健康教育者居多,约占受教育者的72.4%,青少年比例只占10.0%左右,中青年所占比例更少.究其原因,主要因为传统的社区健康教育方式,虽然保持着其直接到户的特点,但在社区健康教育服务过程中,大部分是在身体患上了某种疾病才被动地接受有关健康知识方面的教育,能够主动接受进行疾病预防者并不多,能够有专门的时间接受健康教育服务的中、青年更是寥寥无几,达到以个人为中心,以家庭为单位,以社区为范围开展个体化、连续性、综合性服务社区健康教育的时间、地点、质量要求更是很难做到.这往往导致了社区卫生健康教育的效果不十分理想.

构建农村社区教育网络 服务农村社会发展

农业、农村、农民问题始终是关系到我们党和国家全局的根本问题,农村社区教育的发展,对在农村构建终身教育体系,促进农村社会经济的可持续发展,改善农村劳动者整体素质,保持农村社会的稳定具有重要作用。

浙江：建四级社区教育网络

浙江省第一个社区教育发展报告——《浙江省社区教育发展报告（2002--2012）》近日正式出版。报告显示．截至2012年底．浙江全省县级社区学院覆盖率达98．9％．已建起省、市、县和乡镇四级社区教育网络．基本形成以国家级和省级社区教育示范区和实验区为引领，以市、县社区学院为龙头．以镇街社区学校为骨干．辐射所有村居的社区教育网络。

构建社区教育网络 建设学习型社会

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“力口快发展继续教育。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育。重视老年教育。倡导全民阅读。广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，

入世后深圳市辖村镇社区教育网络建设的思考

我国入世后，农村城市化、居住社区化，生活现代化进程加速，镇成校办学模式已难以适应深圳地区社会经济发展的要求。作者提出以镇成校为中心组建村镇社区教育网络的思路，以供参考。

发挥社区教育网络作用 促进大城市中心区家庭和谐

北京西城区社区教育起步于1986年，快步发展于“九五”期间，规范壮大于“十五”期间，近期又有新的突破。西城区在推进学习型家庭建设中，依托社区教育网络、社区活动中心和开放的学校教育场所等各种教育资源，广泛开展各类文化活动和教育培训讲座，不断扩大活动覆盖面，提高家庭的参与度，使各级学习型家庭总户数达到居住总户数的26％左右。

远程教育网络应用社区卫生服务调查分析

目的调查群众对远程网络型社区卫生服务的认识及接受程度。方法随机抽样，问卷调查，调查结果进行汇总统计。结果目前提供社区卫生服务的有34％。希望提供卫生服务的有87％，目前获取医学知识的途径只有30％是通过网络，而希望从网络获取的有85％，认为网络信息量最大的占75％，认为速度最快的81％，有93％希望随时了解医学方面的知识，其中有76％希望是通过电视、网络。结论大部分人对远程网络型社区卫生服务是接受的，但是对基本内容理解不是很透彻，要加大宣传教育力度。

社区教育教学点建设的问题与对策探析

社区教育教学点是社区教育三级网络的基础,根据上海社区教育统计平台数据,目前上海市已建成5000多个教学点,为社区居民就近参与社区教育提供了方便条件,同时一些瓶颈问题也日益突出,制约了教学点的健康发展。文章从教学点的现状分析入手,深入探讨了教学点建设中的问题并提出了初步的对策,为社区教育工作者加强教学点建设提供一些借鉴和建议。

汉正街社区教育实践的启示

汉正街社区教育的实践与探索所积累的经验与教训为发展社区教育提供了两点启示 :第一 ,坚持党和政府对社区教育的领导 ,在社区发展的大背景下认识社区教育的重要意义。第二 ,充分利用社区教育资源 ,选择和培育社区教育实体 ,构建并启动社区教育网络。

创建社区教育微课程平台研究

所谓微课程是为了让学习者在自学中获得最好的效果,利用现代信息化教学设计,围绕某个教学环节或者某个知识点以媒体形式呈现比较完整的或者简短的教学活动方式。微课程突出重点就是自主学习、学习效果、信息化方式以及媒体形式。微课程采用分摊式的学习方法为学习者提供很简短的学习信息,每次对少量知识的接触更容易让学习者掌握吸收。微课程是如今微时代的发展结果,是为了满足社会需要的必然产物。由于微课程教学的时间短、内容精简以及形式新颖等等多方面优势的存在,自产生以来得到人们的广泛关注和推广[2],同时也更好的促进了我国社区教育的发展。本文就如何打造社区网络微课程平台的问题做了具体阐述。

关于促进我国社区教育的思考

我国社区教育是从20世纪80年代随着改革开放逐步兴起的一种教育形式。经过20多年的发展，已从开始时重点关注提高青少年素质的学校社区教育，逐步拓展发展到提高社区全体成员的基本素质、基本技能，丰富生活内容的社区教育，教育内容涵盖了居民工作、生活的各个方面，覆盖社区全体居民的社区教育网络雏型已经基本形成。

社区教育实验工作进入新阶段

教育部在京召开专题会议,王湛。