“网络联校”促进区域教育优质均衡发展——以湖南省长沙市“三个课堂”应用为例

“三个课堂”是信息技术与教育教学深度融合应用的具体体现,全面实现“三个课堂”在中小学的常态化按需应用可以促进优质教育资源的共建共享,促进教师专业素养和信息素养的不断提升。分析了“网络联校”在湖南省长沙市的应用实践,围绕其在长效机制、资源建设、绩效考核等方面的实践探索,联通区域、校际、城乡教育一体化发展,旨在推进基础教育从基本均衡迈向优质均衡,以教育信息化支撑和引领教育现代化发展。

思政育人强引擎,网络联校全应用——网络联校“一核四共六子”新区模式

2015年,湖南省教育厅全面启动促进义务教育均衡发展的“湖南省教育信息化创新应用十百千万工程”,长沙市教育局积极响应,于同一年启动基础教育网络联校工作。在湖南省教育厅、长沙市教育局统筹及指导下,湖南湘江新区岳麓、高新片区结合实际,以学生为中心,以课堂为主阵地,深入推进区域“三个课堂”常态按需应用,助力区域教育公平、均衡发展。

积极促进网络联校建设

在新时代教育背景下,农村教育与城市教育相比还存在一定差距,农村教育师资力量不足、教育设备匮乏是影响农村教育发展的重要因素。在互联网和信息技术飞速发展下,教育信息化已经成为一种潮流。其中,网络联校是教育现代化的一个重要体现,它对推进教育现代化、加快学习型社会建设、增强教育改革的活力都有着十分重要的作用。网络联校是推动城市教育与农村教育相结合、提高教育质量、促进教育公平的重要手段。本文就大力促进网络联校建设进行探究和分析。

“网络联校”提升乡村教学点英语教学质量探究

乡村教学点因教育资源匮乏、生源流失情况严重等,导致英语课程教学质量较低。在教育信息化全面普及之前,乡村教学点的英语教学主要以“走教”“支教”的形式完成。现如今,教育信息化逐渐覆盖各大乡村教学点,为英语教学提供了全新的发展环境,“网络联校”在此背景下诞生。“网络联校”可以增强乡村教学点与名校、中心学校以及其他教学点的沟通和交流,实现资源流通,打破乡村教学点资源匮乏、办学和教学水平较差等困境,推动乡村教学点英语教学质量的提升。

农村中小学网络联校建设与应用研究

通过建立和运用农村中小学网络联校,可以有效地解决农村中小学师资短缺、课程缺乏、资源匮乏等问题,从而提升教育质量。“以点带面”旨在深入探究当前农村中小学网络联校的发展状况,并结合实际情况提出可行的建议,以期实现农村教育的优质均衡发展。由于城市与农村之间的教师资源分配不均,导致了城乡之间的教育差距.,这不仅严重制约了我国基础教育的可持续性,也严重损害了社会的和谐。随着信息技术的进步,城乡教师资源可以实现高度共享,即在同一地区,城市教师可以不必离开学校,在教授本班学生的同时,利用网络教学平台实施异地同步教学,从而有效地缩小城乡教师资源的差距,为我国教育发展提供了一种新的可行性解决方案.

探究“1+3”网络联校模式在城乡学校学科教学互动中的实践效果

本文针对现阶段城乡学校在学科教学资源上存在的差异,探讨了“1+3”网络联校模式在学科教学互动中的实践效果。该模式通过城市主校与农村联校的协作,共享优质教学资源,实现教学互动。研究发现,该模式可以有效提高农村学校的教学质量,促进教育资源的公平分配,加强师资力量,并培养学生的自主学习能力。然而,该模式的实施还需解决网络设备和网络质量的实际问题。

跨区域网络协作教研在中职教师教学中的创新探索与实践——以湖南省网络联校项目实施为例

现有中职学校的青年教师大多直接从学校到学校,缺乏企业实际工作经验和教学经验,如何提升中职专业教师的教学能力是值得研究的课题。跨区域网络协作教研作为信息化背景下教师教研活动的有效补充,是破解传统教师“教研活动的时间和空间受到限制”难题的有效手段,可与教育专家和同行进行跨越时空域的交流、协作、共享,进行思维的碰撞,激发灵感。文章介绍了高职院校教师、中职学校教师、合作企业员工三方协同的跨区域网络协作教研共同体,创新性地提出“四阶段六环节”的主题网络教研活动模式。在3年多的实践过程中,网络协作教研促进了中职教师的成长,提高了人才培养质量。

服装专业中高职衔接的网络联校研究与实践

现代信息化技术已经开始席卷全球,当今社会已经全面进入信息化时代。全球信息化建设给中国的职业教育带来了一场"信息化革命"。本文通过服装专业中高职衔接的网络联校研究与实践,试图探索利用信息化技术解决中高职衔接职业教育教学中的相关问题。

信息技术与职业教育深度融合研究——以长沙民政职业技术学院“中小学网络联校”项目建设与应用为例

根据建设“四化两型”社会和“数字湖南教育”的总体要求,全面推进教育信息化建设,特别是以职业教育网络学习互动交流平台建设为依托,以云学习空间建设为载体,探索了“校校有平台,人人有空间”的信息化建设新模式。长沙民政职业技术学院作为国家示范性高职学院,带动和引领的4大区域板块的多所示范性中职学校教育信息化创新应用。通过创新运行模式、完善合作机制、共建教学团队、共享优质资源、改善硬件环境等,实现优质资源共建共享、教研活动同步互动、网络平台互联互通、教学团队互帮互长,达到示范性高职院校带动偏远中职学校共同进步,文章对信息技术与职业教育深度融合探索进行了研究。

农村学校“网络联校”专递课堂教学实践——以涟源市桥头河镇中心小学“网络联校”实施为例

农村学校信息化课堂主要经历了农村现代远程教育工程、“教学点数字教育资源全覆盖”项目、“网络联校”专递课堂3个阶段。其中,“网络联校”专递课堂与前两阶段相比,在传授知识的同时能给课堂带来情感温度。在实践“网络联校”专递课堂教学时,应坚捋墩学目标贴近学情、课堂指令清晰、课件简洁、课堂评价及时、提问适时多样化和课后检测多途径”的原则。

大模式小设计,大框架小结构——茶陵县乡镇小学“网络联校”创新应用探索

2013年，茶陵县申报创建“湖南省现代教育技术实验县”“区域内整体推进三通工程奖补资金县”，自此网络联校计划开始实施。最初我们是通过县城优质窗口学校对接偏远乡镇薄弱学校，力求通过网络联校方式达成县内优质资源共享、促进教育均衡的目的，但由于作息时间、生源基础、信息化环境等条件的限制，效果欠佳。自2014年起，我们立足乡镇中心小学，申报成为“湖南省网络联校试点县”，探索以乡镇中心小学带动辖区内教学点的方式实施网络联校，几年下来，通过基于我县村校点多面广、信息化基础薄弱、优质资源短缺等现状的实践探索，取得了初步成效，其中三所乡镇中心小学的实施模式相继成功申报为“湖南省创新应用网络联校示范校”。

网络联校促进城乡教育均衡发展的有效策略

网络联校是提高农村偏远地区教学质量、缩小城乡教学差距、促进教育均衡发展的有效途径,以长沙县为例,现阶段网络联校实施过程中的问题有:城乡学校作息时间不同步、学情差异大、课堂准备不充分、教师积极性不高、主分校教师无法协同备课和信息技术应用水平偏低等。为此,可采取“统一进度、统一时间,通过网络协同加强主分校教师教学研究、协同授课和丰富课堂活动及评价机制”等策略,以切实促进城乡教育均衡发展。

利用网络联校助力农村学校教师队伍建设的策略

当前,农村学校教师队伍建设问题备受关注。湖南省娄底市第一小学自2015年至今一直坚持开展“1+2”网络联校授课活动,为参与网络联校的教师提供了学习与成长的新思路、新方法,为教师队伍建设不断助力不断推进,为“网络联校”的建设贡献力量。在城乡学校开展网络联校,可以采取信息技术基础设施同步发展、优质资源同步共享、教研活动同步开展、同步课堂实时开展等策略促进城乡教育均衡发展。

网络联校背景下乡村教师专业发展路径探索

乡村教育振兴,关键在于建设专业素质过硬的乡村教师队伍。乡村教师是义务教育阶段的主力军,乡村教师专业发展事关未来人才培养格局与培养质量。随着信息化建设的不断发展,网络资源的作用与优势日益凸显,为乡村教师专业发展提供了广阔的前景。文章试图以网络联校为背景,从网络联校内涵与特征方面进行思考,在全面把握乡村教师专业发展现状的基础上,努力探索网络联校背景下乡村教师专业发展路径,为全面提高乡村教师专业素质寻求有效措施与方法,以实现乡村教师专业素质快速提升。

农村中小学网络联校应用现状分析与思考——以湖南省中方县为例

建设和应用农村中小学网络联校,可以有效解决农村中小学师资不足、开课不齐、资源不优等问题。本文旨在通过“以点带面”的方式,对当前农村中小学网络联校的应用现状进行分析,对后期农村中小学网络联校的建设与应用提出参考建议,从而真正发挥农村中小学网络联校的作用,促进农村教育优质均衡发展。

网络联校背景下乡村教师信息化能力调研及职前培养研究

基于教育信息化快速发展的背景,以问卷调查及现场访谈形式对农村网络联校建设及应用情况进行调研,了解乡村教师信息化应用能力实际情况,分析乡村教师信息化能力发展需求及培养方向。调研统计数据显示,目前大部分乡村学校配备有基础的信息化硬件设备,且乡村教师具备一定的信息技术应用能力,但在网络联校具体实践中还有待进一步提高。一方面,乡村教师培训部门要加强教师信息化能力培训的深度和广度;另一方面,高校可以因地制宜修订农村定向培养师范生的培养计划,从源头上解决乡村教师职前信息化能力培养与实际需求情况不平衡的问题。

以中小学“网络联校群”建设促教育均衡发展--以涟源市为例

以信息技术为基础的网络联校教育在当前农村中小学教学中逐渐被广泛使用,通过网络联校专递课堂,把优质资源输送给薄弱学校,能够缓解农村薄弱学校“缺资少教,开课不齐不足”的问题。涟源市中小学积极开展“网络联校群”建设与应用,形成了“六步骤”“六落实”模式,提高了“网络联校群”建设与应用的水平,突破了时空界限,使偏远学校也能“开齐课”“开好课”。

构建“网络联校+网络教研”促进城乡教育均衡发展

近年来,湖南省永州市新田县紧扣“均衡、优质、和谐、特色”的发展理念,构建了创新型“网络联校+网络教研”联盟体系,进一步促进了城乡教育的均衡发展。本文介绍了新田县在构建创新联盟体系的过程中,如何坚持以教育信息化建设为突破口,充分利用现有的教育信息化设备设施,贯彻落实网络环境下信息化教育教学、教学研究、教师培训、教育管理的高效、广泛、创新应用的现实要求。

通过网络联校探索农村小规模学校教育质量提升实践

2019年,新田县被确定为湖南省农村网络联校群建设实验县,通过自主创新,将网络联校与网络教研联盟有机结合,同步构建,形成了独具特色的创新应用模式。2020年,新田县率先在全省探索农村小规模学校优化提质改革,在改善农村小规模学校办学条件的同时,着力以网络联校提升农村小规模学校教育教学质量,为偏僻农村孩子享受优质教育奠定了基础。本文介绍了新田县通过网络联校探索农村小规模学校教育质量提升实践的经验。

贴近互联网推进信息化——农村小学“网络联校”建设与应用探索

随着我国信息技术的蓬勃的发展,互联网在越来越多的领域得到应用。特别是在教育领域的应用,有效促进了教育模式、教育方式的发展,同时也打破了一些地理位置或者经济因素的制约,使多样化的教育资源得到有效分享,也加强了学校、教育工作者之间的联动。部分农村小学地理位置较为偏僻,交通不便,不能与其他学校之间建立高质量、高效率的联系,导致教育资源更新和分享不及时,使学生的学习相对存在滞后性。基于此,本文围绕互联网信息化背景下,农村小学“网络联校”的建设与应用展开探究,以此为小学教育工作者提供一定的帮助与参考。