地方高校转型发展期大学生网络自主学习能力提升策略

文章分析了地方高校大学生网络自主学习能力的特点及现状,进而提出高校应做好大学生网络自主学习的培训与指导工作;加强网络学习资源建设,为大学生网络自主学习提供必要条件;引导大学生开展网络自主学习,提升其自主学习能力;完善大学生网络自主学习评价体系;从制度上激励学生开展网络自主学习;建立提升大学生网络自主学习能力的长效保障机制以提升大学生网络自主学习能力。

浅析聋人大学生网络自主学习能力培养

随着互联网技术向教育领域的发展,网络自主学习成为聋人大学生日渐采用的学习方式。文章在分析聋生自主学习能力构成要素的基础上,研究指出聋人大学生的教育经历、认知心理特点、交互能力弱等因素在培育聋生网络自主学习能力方面的阻碍作用。最后,就培育聋人大学生网络自主学习能力提出几点建议,以期为聋生的网络自主学习以及未来的终身学习提供帮助。

新媒体环境下护理专业学生网络自主学习能力的探讨

新媒体环境下,网络自主学习能力是护理专业学生(简称护生)终身学习必备的要求,对未来护生能够适应并掌握医学领域快速发展的知识具有重要意义。本文对护生网络自主学习能力的相关概念、测量方法、影响因素以及促进网络自主学习能力的培养策略进行了阐述,以期为新媒体环境下的护理教育工作者提高网络教学质量和促进护生综合知识技能的全面培养提供一定的参考依据。

从元认知策略角度研究网络自主学习能力的培养

通过论述元认知策略的相关知识,本文探讨了如何应用元认知策略培养学生网络自主学习能力,并指出二者相结合是将来自主学习的一个普遍趋势。

MOOC背景下大学生网络自主学习能力培养研究

通过构建分析影响大学生MOOC学习行为的UTAUT模型,研究发现期望绩效、努力期望、社群影响三个因素对学习意愿均有显著影响,学习意愿和促成因素对学习行为产生显著影响。根据分析结论提出MOOC背景下大学生网络自主学习的建议。

培养初中学生利用网络自主学习能力的策略研究

现代网络信息技术的发展以及网络和各种共享资源的应用,为学生的学习途径提供了新的平台。利用网络自主学习,有其特有的优越性,为初中学生自主学习创造了更多的便利条件。本文正是在此基础上,研究利用现代网络资源与平台,培养初中学生利用网络自主学习能力的方法与策略。

大学生网络自主学习能力的构成及其影响因素

网络自主学习能力是大学生进行网络自主学习的前提和基础,分析大学生网络自主学习能力的构成及影响因素,并从个人背景、个人心理、网络技术环境和社会群体等因素方面对学习者的自我调节能力和自我管理能力进行研究。

新型冠状病毒肺炎疫情下如何培养高校学生使用网络自主学习的能力

2019年底,武汉发现新型冠状病毒(2019-nCoV)会人传人,属于烈性传染病.教育部提出在疫情防控期间"停课不停教,停课不停学"的要求.在此形势下,如何培养大学生使用网络自主学习的能力成为当务之急.从培养大学生网络自主学习能力的重要性、大学生网络自主学习能力的现状及大学生网络自主学习能力的培养策略3个方面进行了论述.

混合式教学模式下护理专科生网络自主学习能力的实证研究

该研究致力梳理护理专业学生网络自主学习现状,分析护理专科生在混合式教学模式下网络自主学习的现状,以上海济光职业技术学院护理专业550名二年级专科生为研究对象,采用问卷调查和访谈法,探索利用网络资源提高学生护理专业课程自主学习能力的有效途径.研究发现,护理大专生在网络学习过程中缺乏有效的学习方法,同时对于网络学习行为和网络学习时间的控制能力较弱.该研究通过"三段式"创新教学法、整合优质网络教学资源、完善过程性评价机制等途径来提高高职护理专科生的网络自主学习能力.

“支架”理论在大学英语网络自主学习中的运用

":支架"理论源于建构主义理论,基于网络的自主学习是一种现代学习方式,也是一种终生学习的技能。本文探讨了"支架理论"在大学英语网络自主学习中的运用,教师在学生学习的不同阶段搭建的"支架"能够使学生实现自我建构,培养学生利用网络资源进行自主学习的习惯,有助于提高学生的网络自主学习能力。

医学院校学生外语自主学习能力的培养研究

随着人类步入知识经济时代,知识的更新周期、存储和传播手段在时间和空间上的变化对人才的适应性、灵活性提出了更高的要求,需要个体在不断学习中开发自己的潜能以适应时代发展的需要,这些新要求促使我国高等教育重视学生自主学习能力的培养,提高学生的学习素质。教育部在2004年颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》中就明确提出"提高学生英语自主学习能力"并要求"充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式"。本文将从自主学习理论入手,着重谈一下如何加强医学院校学生自主学习能力的培养。

“互联网+”环境下提升高职学生英语网络自学能力的探讨

在“互联网+”环境下,学生的学习环境和学习要求都发生了很大的变化,提高学生的网络自主学习能力迫在眉睫。高职英语教学要充分利用“互联网+”环境,根据网络自主学习的特点,积极发挥学生的主观能动性,切实提高学生自我决策、自我管理、自我评价三个方面的自主学习能力,提高高职英语教学效果。

英语学习的社会网络资源运用模式:沪江网现象剖析

通过论卷的方式,调查了106名在校本科生对网络英语学习资源的使用率,英语网络学习习惯等。分析沪江英语网的成功经验,探讨如何建设优秀的网络虚拟学习社区。通过研究,认为虚拟学习社区需建立学习激励机制,设计合理的学习资源,完善交互环境,丰富学习工具,从而使网络自主学习方式在大学生中得到普及,真正服务于英语学习。