网络英语学习者行为建模:大数据视角下的学习分析——基于20000多名学习者的数据分析

教育大数据为大规模开放教育背景下的网络英语学习行为的精细化分析提供了可能。研究从网络英语学习者的个性特征出发,发掘网络英语学习者学习偏好、学习交互、学习绩效等特点,建立由个人信息、学习方式、交互活动、学习绩效四部分组成的网络英语学习者行为模型。基于此模型,针对24528名网络英语学习者展开大数据分析。研究发现,经济较为发达地区的网络英语学习者平均年龄普遍降低,移动学习成为年轻一代的网络英语学习者所推崇的学习方式,且学习者更乐意接受视(音)频形式的学习内容。如何设计更具吸引力的互动话题、在线互动的方式、手段以及如何加强对网络英语课程重修的学习支持仍然需要深入探讨、反思。

非语言因素对网络英语学习效果的影响探析

在网络英语学习过程中,学习效率会受到种种因素的影响。总的来看,影响英语学习效率的因素可分为语言因素和非语言因素。语言因素包括语言知识和技能,是学生进行网络英语学习必须具备的;而非语言因素,如学习动机、自我效能感、英美文化背景知识、网络学习策略等也对网络英语学习的成败起着至关重要的作用。本文对影响学生网络英语学习的非语言因素加以探析。

从生态冲击角度评析网络英语学习生态系统

网络自主学习是目前大学英语教学实践和研究的一个重要方面,在此回顾了生态冲击、传统英语学习生态、网络英语学习生态等概念,从生态冲击的角度分析了网络英语学习生态系统的构成及需要解决的问题,为使学生逐步从传统教学模式顺利地过渡到网络英语自主学习模式,给英语教师们提出了一些建议。

大学生网络英语学习自我效能感与外语学习焦虑和归因的关系研究

网络学习现在已经成为一种主流的学习方式,为探索网络英语学习自我效能与外语学习焦虑和归因的关系,本文对网络英语学习自我效能与外语学习焦虑和归因的关系进行了问卷调查。结果显示:计算机网络技术对网络英语学习自我效能影响最大;男大学生外语学习焦虑和失败外在归因显著高于女大学生,艺术专业学生网络英语学习自我效能感和成功外在归因显著高于管理专业学生;网络英语学习自我效能与外语学习焦虑、失败外在归因为显著负相关关系,与成功内在归因呈显著正相关。除成功内在归因外,外语学习焦虑与其他归因方式都为显著正相关关系。获取信息自信感、网络交流自信感、成功外在归因和失败内外在归因是外语学习焦虑的显著预测变量。

试论网络英语学习中的教师监控与学生自我监控

网络英语学习取得成功离不开对学生学习的有效监控,教师监控和学生自我监控是其中的主要类型。为了加强监控的效果,需要将教师监控与学生自我监控有机结合,建立起连续性监控体系,开展自主——合作学习,实施全方位监控。

认知学习理论与网络英语学习

因特网的迅速发展和广泛运用给教育带来了新的挑战和机遇。网络英语学习对传统的学习模式产生了深远的影响。网络教育的理论基础是现代认知学习理论。本文以认知学习理论为基础 ,探讨了网络英语学习的特点 ,并就如何有效地开展网络辅助英语学习从学习环境、教师和学习者三方面提出一些建议。

建构主义学习理论对网络英语学习的影响

简要分析建构主义学习理论,揭示该理论影响下网络英语学习的特点,并从学习环境的创设、教师的素质和学习者的适应能力三方面就如何有效地开展网络英语学习作了探讨。

成人网络英语学习满意度调查及其教学启示

随着网络技术的迅速发展,基于网络平台的英语学习研究逐渐成为外语教学领域的热点。本文以成人(社会在职人员)为研究对象,调查了他们网络英语学习的满意度,并分析影响学习满意度的原因,提出相应的对策和建议。

综合性艺术高校学生网络英语学习需求调查分析

网络英语学习需求分析是有效进行网络英语教学决策的前提。通过问卷和访谈,从学习者角度调查了一所综合性艺术高校全日制学生的网络英语学习现状、背景因素及在学习内容方面的需求。结果发现受调查的学生在网络英语学习意识和适应性上有待提高,网络学习活动范围有限,受到内外因素的制约,愿意参加课堂和网络整合的学习方式,并期望在网络英语学习中获得实用有趣的内容资源。

网络英语学习和师生角色的转变

网络技术为英语学习提供了新的途径。在基于网络的英语教学中,教师的角色是学生学习的指导者、合作者和学习资料的开发者,同时自身也是学习者;学生既是学习者,也是学习活动的合作者、促进者和协调者。

高职学生网络英语学习的现状与展望

文章从调查了解高职学生网络英语学习的现状入手,分析了网络英语学习对语言技能发展的利弊,从学习者的视角探讨了网络技术在高职学生英语学习中的局限性,并对高职学生网络自主英语学习的发展提出了建议及展望,以期为适合高职学生特点的网络英语教学的实践与发展提供有益的探索和尝试。

网络英语学习环境下,教师中介作用的发挥

在网络英语学习的环境下,学生如何能够发挥自主能动性,正确选择学习材料,采用正确的学习方法,是教师关注的问题。本文探讨了作为中介者的教师,帮助学生确定学习目标,找出合适的学习策略,并及时做出反馈,从而达到学生自主学习的目的,有效地进行网络学习。

大学网络英语学习生态系统构建中教师地位及角色的转变

大学网络英语生态系统的构建,给教学活动赋予了新的内涵,教师的角色和地位也随之有了新的定位和发展,他们不仅承担着传统教学活动中教书育人的责任,更体现出多元化的趋势。只有当教师意识到自己角色和地位的变化才可能真正地融入到更优质有效的教学工作中去。

网络英语学习的特征及其面临的问题

利用网络进行大学英语学习已经成为大学生的主要学习方法之一,通过网络环境进行大学英语学习,有着与传统学习方式完全不同的学习特征。其特点主要表现在网络英语学习的开放性、交互性、自主性以及趣味性等方面。正因为网络英语学习是一种全新的学习方法,如何解决网络英语学习环境中所面临的一些新问题显得尤为迫切。

网络英语学习与元认知培养

元认知在语言习得领域备受关注,并在外语教学中得到广泛应用。本文结合网络英语学习的特点,分析元认知在这一新的语言学习模式中的积极作用,并提出了在网络英语学习中培养元认知能力的具体措施。

焦虑对网络英语学习的影响

焦虑是影响英语学习的主要情感因素之一，本文通过对国内网络英语课堂的焦虑调查研究进行比较总结，分析了焦虑的主要来源。总的来说，对网络自主学习的不适应是造成焦虑的主要原因。

基于校园用户调研的网络英语学习平台社群营销策略分析

与传统英语学习模式相比,依托于互联网的英语学习平台的社群学习模式,因其便捷性、交互性、连结性和趣味性吸引了众多的英语学习者。针对移动互联网背景下社群学习的热点现象,调研分析大学生利用网络平台进行英语学习的动机、需求和行为,分析社群营销的策略和路径,探究网络英语学习平台社群运营中的关键问题。

非英语专业学生课外无监控网络英语自主学习情况调查

以非英语专业本科生为调查对象,采用问卷调查的方式,分析了课外无监控条件下网络英语自主学习的情况。结果显示:学生对现代媒体设备在英语学习方面的利用率比较低,全国性考试已成为一个影响中国非英语专业学生媒体使用率的显著因素;学生和教师对网络学习英语作用的认同度都比较高,但普遍表现出较低的主动性;学生在网络上学习专业英语的比例接近于单纯在网上进行英语基础技能训练的比例。

非英语专业学生课外网络自主学习情况的调查与分析

网络自主学习现已成为我国大学英语教学的一种主流趋势。但其现状究竟如何？笔者通过对上海电机学院112名非英语专业学生的问卷调查和分析，结合与23名学生的座谈，对学生课外网络自主学习的真实情况进行了一次摸底，主要包括对课外网络自主学习的认可度、自主学习时间、学习内容、学习策略、有什么困难等，以期为提高课外网络自主学习的质量提供一定的借鉴。

大学英语网络自主学习现状调查及启示

笔者通过对某大学106名非英语专业学生的问卷调查和分析,结合与36名学生的座谈及4名学生个案跟踪,对学生课外网络自主学习的真实情况进行了一次调查。主要包括对课外网络自主学习的认可度、自主学习时间安排、学习内容选择、学习策略掌握、对教师期待等方面,以期为提高课外网络自主学习的质量以及为大学英语四年"不断线"的后续课程设置提供一定的借鉴。