“互联网+”背景下科技英语翻译课堂教学与网络自主学习相结合的模式探究

科技英语翻译课堂教学与网络自主学习的结合实践,是近年来兴起的一种创新性教学形式,更是未来现代化教学发展方向。网络自学模式凭借着自身的科技性与灵活性,不仅能够为学生提供良好的学习体验,还能让师生在“互联网+”智能化平台的技术支持下,形成一种良好的教学“元组关系”。因此,在“互联网+”背景下科技英语翻译的课堂教学与网络自主学习相结合的模式探究,不仅是对于科技英语翻译课堂教学实践的积极创新,更是对于我国教学体系的全新探索。

反思性教学在网络辅助自主学习+课堂教学模式上的运用

基于网络辅助自主学习+课堂的新教学模式随着大学英语教改的深入在实际教学中被推广普及。本文旨在将反思性教学理论引进新大学英语教学模式中,并提出如何运用反思性教学在大学英语课堂上培养学生的学习适应能力,不断反思教学过程,积累教学心得体会。

论CBI主题模式与多媒体课堂教学+网络自主学习模式的结合

CBI主题模式是近年来流行于国外二语/外语教学中的先进教学模式,对于培养学习者的语言应用能力和自主学习能力都有着极大的优势。将CBI主题模式引入中国大学英语教学有其可行性,将其与我国现行的基于计算机和课堂的新型教学模式相结合,以期为深化大学英语教学改革提供新的思路。

网络自主学习与课堂教学的整合

网络自主学习与课堂教学整合的理论基础是分布式认知和社会建构主义。整合需合理配置各种教学资源,建构兼容性的课程模块,重新整合教学结构,使课堂教学范式与学生的自主学习方式相衔接,课堂教学评估和网络评估相融合,计算机管理与传统课堂管理相结合。

大学英语课堂教学与网络自主学习的整合

本项目进行了大学英语网络自主学习与课堂教学相结合的实证研究,结果表明,教学实验采取的英语网络自主学习与课堂教学整合的模式有利于提高英语综合水平。英语网络自主学习模式用生动直观的方式为学生提供了获取英语信息和练习实践的机会,调动了学生学习英语的积极性,克服了传统课堂模式教学的局限。但是为了确保英语网络自主学习的成效,学生自主学习还须结合教师对学生的有效引导与监督。

建立策略课堂教学与网络自主学习相结合的教学模式

传统课堂教学提供面对面的真实语言交流,为学生课外学习提供指导,然而,信息量受到限制,媒体单一,网络自主学习资源丰富,而学生却容易迷失学习方向,因此有必要建立策略课堂教学与网络自主学习相结合的教学模式,在继承课堂教学优势的同时,为学生的网络自主学习提供指导,使学生进行个性化学习,提高学生的自主学习效果。

多媒体辅助模式下大学英语课堂教学和学生自主学习现状调查

本文以学生为研究对象,通过问卷调查、个别访谈和对调查结果的统计分析,揭示了多媒体辅助模式在总体教学效果、课堂教学和学生自主学习方面的应用现状及其特点,以期为今后英语教学更有效地应用多媒体手段提供依据。

网络学习空间视域下高中语文课堂教学实施研究

当前,网络学习空间的推广蔚然成风,语文教师可以凭借网络手段给学生展现生活化的语文场景、演讲视频、写作视频,逐步指引学生利用互联网技术来辅助学习,实现学习的高效性与趣味性的统一,从而提升学生的核心素养。为此,笔者试图找到一条“双赢”的道路一一既可以提高学科教学的效果,又能通过对网络学习空间的实践探索,寻找适合学生学习与教师教学的方法,对其他各学科的教学有一定的启示意义。

经济学课程的课堂教学与网络自主学习整合研究

该文以经济学课程为例,研究了学生网络自主学习与教师课堂教学的整合问题。网络自主学习与课堂教学整合的理论基础是分布式认知理论和社会建构主义,前提是各种良好的教学资源。建构兼容性的课程模块,重新整合教学资源,使课堂教学与学生的自主学习相衔接,从而提高经济学课程教学效果。

英语网络自主学习与课堂教学的整合模式研究

网络多媒体技术的不断发展使得英语自主学习受到了越来越广泛的关注。网络自主学习与课堂教学的整合,必然会改变传统的语言认知环境和方式,进而从根本上提高学生的学习效率和语言综合运用能力,最终形成一种新型的教学模式。

将多媒体网络自主学习与课堂教学相结合提高大学生英语水平

多媒体网络自主学习已成为当今一种非常重要的学习方式。然而,我国现代的大学生缺乏自主学习所必需的独立的学习风格和积极的学习态度,不能独立管理自己的学习。大学生英语自主学习普遍存在盲目性、费时低效、自主性差等问题。只有将课堂教学和课外多媒体网络环境下的自主学习整合到一起,发挥传统学习方式的优势和网络化学习的优势,才能提高大学生的自主学习能力、英语综合能力和实际应用水平。

大学英语课堂教学与网络自主学习的整合

大学英语课堂教学费时低效,传统教法无法满足学生语言需求、忽视对学生学习策略指导、师生交流不足、监督和测评体系不完善,学生缺乏输入与输出的量和自主学习能力。新教法为教学提供新平台、为学生提供良好的英语环境、实现学习个性化、提高学生自主、合作和终身学习的能力以收良好的教学效果;它有突破课堂教学的局限性,注重学生学习过程的特点。新教法包括Email写作训练和BBS主题讨论的大学英语学习网站内容及网上导学、网上问答、自学辅导和学习评价等步骤。

大学英语“多媒体网络自主学习+课堂教学”模式的实践研究

本文以大学英语"多媒体网络自主学习+课堂教学"模式以及该模式下英语学习者两年的学习表现为研究内容,通过比较"多媒体网络自主学习+课堂教学"模式下学习者和传统课堂教学模式下学习者的学习现状和学习效果,论证了"多媒体网络自主学习+课堂教学"模式应用于中国大学英语教学的可操作性。文章提出开展多媒体网络自主学习,首先必须培训学习者的计算机网络操作技能,使其熟悉网络教学平台。多媒体网络自主学习和课堂教学既要实现内容互补,又要各有侧重,以培养学生自主学习能力和合作学习意愿作为课堂教学内容和目标贯穿于教学的全过程,帮助学习者实现从课堂依赖性学习到多媒体网络自主学习的过渡。

大学英语课堂教学与网络自主学习的整合策略——以塔里木大学为例

大学英语课堂面授与网络自主学习各有利弊,从教学模式、教学内容、教学方法、平台建设、自主学习管理等方面提出整合策略,使二者有机结合,充分发挥各自的优势,以提高大学英语教学效果,满足学生多样化的学习需求,培养专业知识和英语双精通的高质量人才。

网络环境下课堂教学中学生自主学习能力的探究

现在的教学，要摆脱传统的“软件式培训”的授课方式，转变单一、封闭的教学方法，使用网络进行教学，使学生成为学习过程中的主体。教师在教学过程中要根据网络教学不同的教学模式，发挥主导作用，激发学生自主学习，使学生成为认知的主体。

计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用

信息时代,计算机网络的发展创造出了全新的网络文化,在这一环境之下,不少学校也逐渐利用网络优势开展教学工作,将自主学习模式和课堂教学模式相结合,取得了一定的成绩。本文以此为中心,简要分析这两种模式的综合应用。

计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用

随着社会的不断发展,我国科学技术水平的不断进步,越来越多更加先进的科学技术不断的应用在了各行各业中。其中计算机网络环境下在课堂教学模式与自主学习模式的应用就是其中之一。科学合理的自主教学模式以及课堂教学模式可以有效的提高课堂教学的效率,提升学生的学习主动性,从被动变为主动,进而有效的提高了学生们的学习效率。本文就针对计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用进行了分析和研究,旨在为我国教育行业相关人士提供一些参考。

多媒体网络环境下自主学习模式和课堂教学模式的有机整合

随着多媒体网络技术引进大学英语教学,传统的教学模式正面临极大的冲击。从外语教学理论和我国大学英语教学现实出发,论证了多媒体网络环境下自主学习模式和课堂教学模式有机整合的必要性和可行性,并提出了两种教学模式综合应用的框架和基本原则。实践证明,基于多媒体网络的人机结合模式能有效提高学生的英语综合应用能力和自主学习能力。

基于建构主义的网络辅助教学个性化自主学习内容组织研究

从知识建构主义理论、教学内容知识理论、学生学习心理等角度对如何组织适合文献检索课个性化自主学习的网络辅助教学内容进行了探讨.

网络环境下大学英语自主学习课堂教学中存在的问题及对策

随着网络及多媒体辅助教育技术的发展,网络及多媒体教学也日渐普遍。本文分析了在网络环境下进行大学英语自主学习中所存在的问题,并就这些问题提出了相应的解决对策。通过利用网络资源,教师能够进行高效的外语教学,在课堂教学方面充分体现了大学英语自主学习的价值和意义。