网络非理性群体行为概念解析与理论框架构建

[目的/意义]随着信息技术的持续发展与普及,互联网中滋生出网络暴力、谣言散播、饭圈失范等一系列非理性群体行为,严重扰乱了网络空间乃至整个经济社会的运转秩序。在理论层面上,系统深入地探讨网络非理性群体行为,有利于对其进行科学认知和有效治理。[方法/过程]首先依据社会技术互动网络的观点剖析网络非理性群体行为的概念内涵,其次梳理国内外的现有相关研究成果,最后归纳提炼出网络非理性群体行为的理论基础、研究视角与方法、驱动因素及作用机制,形成理论框架。[结果/结论]网络非理性群体行为的概念包含群体非理性、人—技术互动、社会互动3个核心构件。本研究构建的框架整合了现有成果,可以促进未来的研究实现更多元、更深层次的问题探讨,推动治理实践更全面、更有针对性地开展。

网络非理性民族主义的特征、成因及高校思政课引领对策研究

网络非理性民族主义是民族主义在网络空间延伸和发展出的非理性呈现,在网络空间中表现出“去抑制性”与盲目排外性、感染性与群体极化、强占性和垄断性的三重特性。转型期的社会失衡、网络空间的发展和大学生自身特点等因素相互交织促使其发生嬗变并在大学生群体中盛行。对此,通过去盲从化、去空心化、去守旧化、去边缘化发挥高校思政课效用,以消弭网络非理性民族主义思潮的消极影响。

大学生网络非理性行为探析

大学生作为网民队伍中的中坚力量,是网络平台最活跃的群体。大学生的网络非理性行为对大学生群体、大学生思想政治教育以及整个社会稳定产生很大影响。因此,要将媒介素养教育纳入大学文化建设的范畴,开设媒介素养教育课程,树立大学生选择和使用网络媒介的自我教育意识,发挥意见领袖的引导作用。

大学生参与网络非理性行为的原因探析及德育思考

网络非理性行为,深刻影响着大学生的健康成长成才,文章对网络非理性行为的内涵进行了界定,对大学生参与的各类网络非理性行为现象进行了梳理,分析了大学生参与网络非理性行为的原因。在此基础上,讨论了新时期高校德育工作者面临的新问题及德育思考。

网络非理性舆论中的网民心理探析

从非理性言论的产生机制和网民心理需求等方面探讨了近年来网络舆论中的公共事件,分析了网络非理性舆论的本质及成因。

自媒体时代大学生网络非理性表达研究——以思想政治教育为视角

在自媒体时代,大学生网络非理性表达的主要表现形式有：政治情绪化表达多发,群体性极端行为容易爆发;网络娱乐热点备受关注,网络意见领袖引导作用较大。大学生网络非理性表达的基本特征是：表达内容更加广泛,传播速度更加迅速;网络表达引导困难,传播过程参与者众多。文章从经济社会快速发展,网络道德建设滞后;部分大学生缺乏自律意识,从众心理较强;网络信息法律规范缺失,网站监督管理缺位等方面,分析自媒体时代大学生网络非理性表达的根本原因。并从强化网络伦理道德建设,培植健康积极的校园网络文化;构建网络舆情引导机制,建立网络舆情监测系统两个方面,研究推进大学生网络理性表达的思想政治教育对策。

自媒体背景下高校学生网络非理性表达的成因及治理

由于大学生自身心理因素、舆论因素、社会因素、网民个人教育和伦理道德水平差异等因素的影响,自媒体背景下高校学生网络非理性表达行为多有发生。针对当前高校学生网络非理性表达的成因,本文从高校思想政治教育工作角度提出了一些建议,并重点从网络舆论的引导机制和监管机制建设方面进行探索,以求更好的推进校园网络文化建设,促进高校学生网络表达的合理性和有序性。

关于大学生网络非理性行为之教育与引导

互联网应用的日益发展,给生活带来了许多便利之处,网络已经成为大学生生活学习不可缺少的组成部分,但由于大学生正是在梳理正确的人生观和世界观的关键时期,在掌握先进的网络技术和丰富的网络资源时容易在网络上迷失自我,出现不成熟、非理性的行为。本文就对大学生网络非理性行为进行探究,梳理总结网络非理性行为出现的原因、问题并提出一些合理对策建议。

高职生网络非理性政治参与:概念、危害与引导策略

部分高职生出于某种政治目的借助于网络对无具体根据的政治信息进行有意捏造、诽谤、攻击,表现出言行非理性、事态政治化、矛盾复杂化。政治盲从、政治不信任与政治极化现象成为高职生网络非理性政治参与重要呈现形式。非理性政治动机导致网络心理异化;非理性政治表达导致网络道德沦丧;非理性政治行动导致网络责任感缺失。政府、高校与高职生需三者通力合作,合理引导与规避高职生网络非理性政治参与行为现象。

网络非理性舆论对大学生思想行为影响研究

网络舆论对大学生思想行为的影响十分突出。网络非理性舆论存在强烈的情绪煽动、对立的观点评论、鲜明的语言风格和潜在的行为指引等特点,易对思想行为尚在形塑期的大学生造成不良影响,干预大学生的社会认识、社会态度、价值观念和行为选择。当前,为了塑造主流舆论新格局,推动形成良好网络舆论生态,大学生应加强自身网络主体素质培养,树立网络自律意识,提升网络媒介素养,加强负面情绪管理;同时,政府、社会、高校、家庭应构建“四位一体”的网络非理性舆论协同应对格局,形成网络非理性舆论治理合力,引导大学生成为引领网络时代风貌的先头军。

网络非理性民族主义的特征、危害与价值引导

网络非理性民族主义是民族主义在互联网中的非理性呈现。其基本特征,从认同对象的非理性来看,以狭隘民族主义和汉民族主义为主;从表达形式来看,呈现出盲目排外和极端排外、热点敏感和情绪应激、弱国心态与沙文主义摇摆、网络集群和党同伐异等特点;从传播方式来看,滋生出粉丝民族主义、二次元民族主义、短视频民族主义等多样化面孔。网络非理性民族主义对国内民族关系和民族团结、国家外交政策、网络秩序和社会稳定造成了潜在危害,其与多种非主流社会思潮的紧密结合和共振效应,损害了主流意识形态。对网络非理性民族主义进行价值引导,要树立正确的历史观、民族观、复兴观、国际观,增强中华民族命运共同体意识和人类命运共同体意识。

大学生网络非理性表达:类型、原因与对策

当代大学生的网络言行总体积极向上,但同时也存在着网络非理性表达的问题,它们主要表现为“情绪宣泄型”“道德审判型”“圈层对抗型”“维权声讨型”等四种类型,对大学生思想价值观念和伦理道德形成冲击,影响大学生健康成长成才。基于传播学、社会心理学相关理论分析得出,大学生网络非理性表达由其个体的多重内因催生,在互联网媒介传播中演化加剧,并由于监管乏力而持续蔓延。化解大学生网络非理性表达,在于从个体层面消解生成内因、媒介层面治理网络传播、环境层面形成有效疏导。

思政教育视角下高职学生网络非理性表达成因与对策探赜

网络媒体平台以微博、微信等为主要载体,其为公众舆论的传播提供了更为广阔的途径,也给网络非理性表达提供了平台。高职学生作为青年大学生的重要组成部分,有其自身的特殊性。当网络非理性表达的情绪化、盲目性、极端化和高职学生个人情绪宣泄、盲目从众心理、思想道德素养不足交织,不仅影响舆论走向和高职学生对事件本身的认知,甚至还可能破坏和谐稳定,导致高职院校突发性群体事件的发生。文章从网络非理性表达的内涵及特点入手,分析高职学生网络非理性表达产生的原因及危害,并提出通过提升高职学生道德素养、加强教育宣传引导、完善相关制度措施这三方面举措,对高职学生网络非理性表达进行教育和引导,从而强化对高职学生思想政治工作网络意识形态领域的教育,促进高职学生全面发展、德才兼备。

食品安全领域非理性网络群体行为及舆情管理研究

舆情管理对提升公众关于事实真相的认知和理解、促进社会健康发展具有重要意义。特别是在食品安全领域,舆情管理更是关乎公众健康、社会稳定与行业发展的重要一环。受极端案例冲击、快节奏信息需求、涉事主体回应不当、媒体刻意迎合、片段化素材误导、平台算法推荐等因素的交织影响,部分群体在通过网络参与食品安全监督时,表现出非理性群体行为。这种行为不仅引致社会对我国食品安全问题的关注和担忧,还会加大食品安全监管部门的事件处理及舆情管理难度。鉴于此,本文在对我国食品安全领域网络信息传播现状及公众非理性网络群体行为分析的基础上,归纳公众非理性网络群体行为的形成原因,并提出数字经济时代做好食品安全领域舆情管理工作的政策建议。

高职生网络非理性政治参与与引导策略研究

地方政府存在回应民生关切不及时,网络行业道德不自律,高校引导处置不专业,高职生心态失衡能力不足等原因造成高职生盲目参与到网络非理性政治活动。这种行为将极大降低政府公信力,危及校园和谐稳定,弱化高职生道德责任感,催生网络道德失范行为。政府应建章立制,加强舆情监测研判引导;高校应搭建平台,培养高职生议政能力;网络行业应守牢底线,抓关键少数强化行业自律;高职生应勤学好问,增强心理健康与网络道德,树立高职生正确网络政治责任感,共同构建我国网络民主法治建设。

大学生非理性网络消费行为的成因及对策

大学生的网络消费是以互联网为工具满足自身需求的过程。但部分大学生存在非理性网络消费行为,主要表现在盲目跟风购买流行商品、冲动购买过多的降价商品、抢购名牌商品进行炫耀等方面。导致这些非理性网络消费行为既有大学生自身的原因,又有社会成因。因此必须培养大学生理性的消费观念,树立自主消费意识,学校教师要引导大学生理性消费,政府加大网络消费领域的监管力度,家庭培育大学生正确的消费理财观念。

网络热点事件非理性舆论中的网民心理探析——以“杭州飙车案”为例

随着互联网的迅速发展和公众参与意识的提高,网络热点事件越来越受网民关注,同时非理性的网络舆论也相伴相生,网络非理性舆论与网民心理息息相关。通过分析研究"杭州飙车案"这一网络热点事件所引发的非理性舆论,可以总结归纳出宣泄心理、相对剥夺感、刻板效应、猜忌心理、匿名心理以及从众心理这几种典型的网民心理是产生网络非理性舆论的根源。

社会规范视角下大学生网络非理性言论生成和维持的心理机制

网络世界存在着命令性规范和描述性规范。命令性规范的弱化,使得非理性的描述性规范得以形成,并使大学生群体倾向聚焦于非理性的描述性规范,从而带来更多的非理性言论;大学生对描述性规范形成的虚假共识等效应,会抑制他们的理性言论并维持非理性言论。高校应有效区分、利用网络描述性规范和网络命令性规范,引导大学生聚焦于网络命令性规范,帮助大学生形成客观的网络描述性规范。

大学生非理性网络宣泄分析和应对

通过采取非结构访谈法、抽样调查法、与部分学生进行交流等研究方法,分析大学生非理性网络宣泄的特征、内容及问题存在的原因。在此基础上提出高校应对大学生非理性网络宣泄的具体措施:可发挥高校已存在组织机构的作用,建立五级管理层的管理体系;管理体系以教育性、系统性为原则,注重信息收集、加工整理、分析、预警;引导、疏导;网络法律、道德教育等方法的运用。

从网络社会心态视角看非理性网络舆论

文章概述了非理性网络舆论的表现形式,分析了其所折射出的网络社会的失衡心态,并提出培育良好网络社会心态的对策。