欧盟博士生网络项目对我国拔尖创新人才培养的启示

与先发内生型大学制度相比,我国的大学制度属于后发外生型,这决定了其地位是由政治论基础来确定的。拔尖创新人才作为一种政策性话语,通过教育“天然”地与大学产生了联系。本文在梳理我国拔尖创新人才培养现状的基础上,介绍了欧盟为解决自身“创新赤字”而实施的玛丽·居里计划博士生网络项目创新人才培养实践,包括“自主联合申请项目立项”“分领域按标准严格录取”“跨国界跨领域的联合培养”“多出口强规划的职业关怀”“全过程持续性的指导监督”以及“保需求重关怀的预算支持”等,以期为我国高层次拔尖创新人才培养提供域外经验。

从网络课程、网络教学和网络项目的三个标准看美国网络教育

北美网络学习委员会在对美国网络教育调研的基础上,结合已经存在、正在应用的网络课程、网络教学的质量标准或相关文件,分别于2007年12月发布《全美网络课程质量标准》、2008年2月发布《全美网络教学质量标准》。在前期充分进行网络教育项目评估试点的基础上,又于2009年10月发布《全美网络项目质量标准》。系列网络教育标准的发布,其目的是在美国全国范围规范与指导网络教育实践。

基于网络项目管理的高职课程有效性教学实施研究

针对高职教学实施存在的学习主体、教学模式、教学方法和学习评价等问题,将网络项目管理的思想引入到高职课程教学实践中,提出任务下达、学习准备、需求分析、方案设计、项目实施、评价反馈六步教学组织方式,建立一种过程性的课程评价机制,提高课程教学实施的有效性,以期实现学生的职业能力培养、理论学习和实践操作相结合的教、学、做一体化教学。

基于服务外包的就业导向网络项目化研究

基于我国服务外包在高端服务业发展中的重要性,结合我国实际,提出以服务外包为就业导向的计算机网络项目化驱动培养模式概念,力求通过对该项模式的探索,驱动服务外包人才的专项培养,并以此为契机为其他外包专业提供参考。

高职电子商务专业实训教学模式改革研究——基于网络项目实战的探讨

针对电子商务专业实训教学的现状及存在问题,提出基于网络项目实战的教学模式改革措施,并指出改革的关键是实训项目的提供和校内外实训基地建设。

浅谈中国地震台网中心数字地震观测网络项目档案管理

阐述了中国数字地震观测网络项目文件材料的整理归档对于项目建设与管理的重要意义,并从加强制度建设、提高专业技术人员的档案意识、规范文件材料的收集整理以及按系统性、成套性及灵活性的原则合理组卷等四个方面论述了网络项目档案的管理工作。

项目组合多源风险的级联传播及网络韧性测度研究

针对复杂研发项目中存在的多源风险以及多源风险在项目间的级联传播问题,本文基于改进的贝叶斯网络模型构建了考虑多源风险和多状态的风险级联传播模型,在分析风险在项目组合网络中级联传播的基础上,通过韧性来测度项目组合网络中风险的级联传播效应。首先,分析多源风险导致的项目状态的动态变化,根据“发生风险的概率”和“风险扩散的概率”这两个指标将项目组合的各项目划分为四种状态。然后,基于多源风险和多状态构建了改进的贝叶斯网络模型,分析风险在项目组合网络中的级联传播过程以及风险级联传播导致的项目状态的动态变化。进一步,构建项目组合韧性的测度指标,通过分析项目组合鲁棒性、恢复初始绩效所需的时间和成本来测度风险级联传播对项目组合韧性的影响。最后,以某研发项目组合为例,验证了本文提出模型和方法的有效性。

基于ASP的中小企业网络化项目管理服务模式与系统研究

为解决中小企业快捷、低成本地实现专业化项目管理的难题,在分析中小企业项目管理需求层次的基础上,提出一种基于ASP的中小企业项目管理网络化服务模式及运营模式,并开发了一个网络化项目管理服务系统。该系统集成软件定制租用功能、客户定制功能和业务咨询功能,可使中小企业以较低的成本获取项目管理、合同管理、项目监理、服务定制、专家咨询等比较全面的网络化项目管理服务。具体介绍某钢铁企业项目信息管理与评估系统的开发过程和应用效果。应用实例表明,该服务模式可基本满足中小企业的项目管理多样化和个性化的需求,能明显提高中小企业项目管理业务实施的效率。

网络化公路设计项目管理关键技术及应用

针对公路设计对项目管理的迫切需求,进行了网络化公路设计项目管理的关键技术与应用研究.首先对网络化公路设计项目管理进行了需求分析.基于需求分析,系统地研究了实施网络化公路设计项目管理的关键技术,包括设计流程分析与改进、网络化动态项目监控与协调、项目信息集成管理技术等.基于所提出的关键技术进行了网络化公路设计项目管理的系统开发与应用.实际应用表明,网络化项目管理能够有效提高公路设计项目的管理效率,合理配置与动态优化设计资源,实时监控与调整项目计划与进度,并对设计人员进行准确地绩效评价.

网络计划项目风险元传递解析模型研究

实际网络计划项目受各种风险因素的影响,为了使网络计划更能反映实际情况,本文通过对广义项目风险元传递理论的三维模型进行介绍,选取了项目应用维为网络计划,风险元传递路线维为网状型,风险元传递方法维为解析法来对网络计划项目进行解析。通过Mason公式来计算随机网络中各节点间的传递关系,利用矩母函数基本性质来计算随机网络中各工序的概率分布数字特征,从而探求随机网络项目所受风险度的大小。在此基础上,提出了基于GERT网络计划的风险元传递解析模型。最后,给出了模型的算例分析。

基于项目网络拆分决策的多项目协同调度问题建模

以大型工业品资源共享型节拍式流水装配过程为背景,提出基于项目网络拆分决策的多项目协同调度问题.根据装配过程作业的周期性调度需求,将单个项目的作业集合划分成共享资源的多个并行执行的协同子项目,以最小化节拍时间为目标,建立了项目网络拆分与项目调度同时决策的数学优化模型,设计了一种双层循环迭代算法以对模型进行求解.算法的上层是基于有效时序约束数量的作业划分构造型启发式算法,可在多项目网络之间调整作业的从属关系;算法的下层采用基于优先规则的启发式算法对上层拆分后的多项目网络进行求解,并将调度结果反馈至上层,通过循环迭代不断优化项目来调度计划.数据实验结果表明,所提算法能够有效提高资源利用率,且其求解质量和效率较高.

项目网络拓扑结构与关键路径相关性仿真分析

为分析项目网络拓扑结构对关键路径的影响,提出了新的网络参数—流度。基于RanGen,生成了1600个不同拓扑结构的项目网络,分析了网络节点的介数、入度、出度、流度等与项目关键路径的相关性。仿真结果表明,当项目完成时间信息不确定时,以度值、介数和流度值为基础计算得到的关键路径与项目实际关键路径拟合度能达到40%-80%以上。流度与项目关键路径存在最大的相关性,而且,通过非关键路径灵敏度分析的仿真结果也表明,流度较大的非关键路径节点对项目完成时间的影响最大。此外,还讨论了关键路径节点数量与网络拓扑结构的关系,发现关键路径节点数量与网络串行度、网络规模分别呈线性和幂指数关系。

文化经济地理学进展与“项目网络地理学”的提出

文化经济是发达资本主义国家从工业社会向知识经济转型的重要标志。本文回顾和评论了西方经济地理学、城市地理学、文化地理学等学科,在文化创意产业研究方面的进展和贡献。从目前人文社会科学领域在文化经济研究方面的知识积累来看,拥有独特"空间"视角的地理学,尚有很多议题未予涉足,特别是在中国,地理学家对文化经济的知识建构和政策影响,相对较小。西方地理学界最近出现"文化经济地理学"分支学科的说法,反映了地理学界对于文化经济的积极参与。为推进和深化"文化经济地理学"相关研究,地理学家应关注文化创意产业基于"项目"和"项目网络"的独特生产方式,在充分发挥地理学"空间转向"影响力的基础上,开展跨学科研究,有望建立新的分支学科"项目网络地理学"。

浅谈中职计算机网络项目的实训方式

随着计算机网络技术的快速发展和应用普及,如今我们的学习生活已经离不开计算机网络。中职学校大都开设有计算机网络专业及课程。目前,网络技术的发展给计算机专业人才提供了更广阔的就业机会,社会需要大批的网络专业技术人员。这种情况下,中职学校应怎样提高人才培养质量,提高学生的实践操作水平成为重要的研究课题。实践证明,计算机网络项目实训是提高中职学生实践能力的关键所在。本文给出了切实可行的几种实训方式。

基于“网络征集设计项目”驱动的艺术设计教学研究

对目前中国高校艺术设计实践教学活动进行了阐述,对"网络征集设计项目"及其导入艺术设计实践教学中的意义、依据、模式进行了探讨。应用"‘网络征集设计项目’导入艺术设计课堂实践教学"模式能够快速有效地驱动艺术设计教学发展,并且取得了一定的成效,为艺术设计的教学改革和发展探索到了一些具有实际指导意义的办法和经验。

项目学习网络教学系统之教师使用意向研究

项目学习教学是以学生为中心的一种创新教学,其内涵相当契合远程教育的精神,故在远程教育的实践中,项目学习的教学方式具有重要价值。近些年,为了辅助教师能更有效率地设计项目学习课程,陆续发展出一些项目学习网络教学系统,也衍生许多培训教师使用这些教学系统的工作坊。然而,迄今为止,仍较少研究曾提出为何教师在参与工作坊后,愿意使用网络教学系统。据此,针对参与培训的教师,整合原始TAM与PAD情绪模型,旨在厘清模型潜在变项对于教师项目学习网络教学系统使用意向的影响。采结构方程模型的方式,并以196名参与培训的台湾教师为对象进行实证研究。结果发现:原始TAM变项中,认知有用性与认知易用性均与态度有正向关联,态度与使用意向具有正向关联;PAD变项中,愉快与振奋情绪与态度具有正向关联,支配与认知易用性具有正向关联。

教科文组织联系学校项目网络(ASPnet)概述

以促进国际理解与世界和平为宗旨的"联合国教科文组织联系学校项目网络"自成立之日起就从国家、地区和国际层面上,通过一系列活动、会议和项目等,使世界上越来越多的国家和教育机构参与到推广国际理解和世界和平的理念并践行这些理念的行列之中,在促进特定领域如和平、民主、人权、可持续发展和优质教育等方面,起到了其他任何项目不可取代的作用。