网络PBL教学的过程建模研究

PBL在教学中存在着受人数、体积和时间三维空间限制的问题,导致其不能根据教学需要全面开展。本文尝试在功能分析后,用IDEF3资源配置和过程建模的方法论解决PBL教学中受时间、空间和人力限制的缺陷。整个研究过程基于"通用/阶梯形集成系统"模型,特别是在视图维中,通过过程建模实现的从功能到过程、从过程到逻辑的视图二次迭代,而功能过程、信息、组织、资源的过程建模为实现网络PBL教学找到了一条可行的途径。通过建模形成的映射转换又回归到数学模型上。该模型证明了网络PBL教学映射到数学集合上的可呈现性,在项目实现中用甘特图实施的可行性,最后在理论上找到了依据。

实践教学与网络PBL相结合在口腔预防医学教学中的应用

实践教学与网络PBL教学模式相结合是一种新型、高效的教学方法。实践教学可以加深学生对口腔预防医学理论知识的理解和掌握,而网络PBL教学是以学生为主体,以网络资源为背景,可调动学生的积极性和主动性,激发学生求知欲,把网络PBL教学应用到口腔预防实践教学过程中是现代信息技术对传统教学方法的重建,提高教学效率,充分体现以学生为中心、以人为本的理念,从而促进口腔预防教学任务的顺利完成。

基于网络PBL教学法在中药药剂学教学中的应用探讨

介绍基于网络PBL教学法的概念及特点,以及利用网络资源发挥学生自主学习能力的优势,探讨将基于网络PBL教学法引入中药药剂学教学中的可行性,并提出具体实施措施,以期进一步提高中药药剂学教学质量。

运用网络PBL教学培养基础医学研究生树立转化医学的理念

基础医学研究生教育是培养创新型医学人才的摇篮,然而目前基础医学研究生培养模式普遍存在基础医学研究偏离临床、研究效率低下和资源浪费等问题。在基础医学的研究生教育过程中,运用网络平台优势下的基于问题的教学模式(problem-based learning,PBL),及时树立转化医学理念,将有力增强基础医学研究生的创新思维能力和临床转化意识,促使科研成果高效转化为临床应用。

网络PBL教学模式在泌尿外科临床教学中的实施

目的探讨网络以问题为基础的学习(PBL)教学模式在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法选取在该科实习的43人本科学生为研究对象,随机分为两组,试验组21人在临床带教中采用网络PBL教学模式,对照组22人采用传统教学模式。临床实习结束后以理论考试、临床操作技能考核和问卷调查对两组教学模式的教学效果进行评价。结果试验组理论和临床操作技能考核成绩均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,试验组单项分数和总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论网络PBL教学模式能有效提高泌尿外科临床教学的教学效果,值得进一步探索和完善。

网络PBL教学设计研究

基于问题(Problem-Based Learning,PBL)的教学方法可以引导学生整合基础和临床技能,促进交流,提高自学能力。随着网络技术的发展,基于网络平台的PBL即Web-PBL(WPBL)逐渐受到了重视。网络PBL教学的原理、一般流程、具体环节、优缺点以及未来发展都值得探讨。

网络PBL视域下“采购管理”教学改革实践

基于疫情期间的线上教学,以“采购管理”课程的教学为例,引入PBL(Problem-Based Learning)教学方法,分析了PBL教学方法在课程教学改革中的优势及其不足之处,为探索物流管理类的课程教学改革提供了解决思路。

网络PBL教学环境下医学生自主学习影响因素的质性研究

本文主要采用质性研究方法对网络PBL教学环境下医学生自主学习的体验进行探究和分析,总结在网络PBL教学环境下医学生自主学习的影响因素,为医学院教学方法的改革提供一定的参考意见。

远程教学中网络式PBL教学模式的在线临场感实验研究

以建构主义为理论基础的网络式以问题为导向(PBL)教学模式是一种新的网络教学模式,在线临场感是网络教学的一个重要指标。本研究采用实验法,选取学前教育专业的学生为研究对象,探查网络式PBL教学模式的在线临场感。研究结果表明:相对于网络直播教学模式,网络式PBL教学模式的在线临场感更强;网络式PBL教学模式和网络直播教学模式的教学临场感没有差异;社会临场感、情感临场感、学习临场感、认知临场感在网络式PBL教学模式中更加显著。

网络+大数据PBL与形成性评价在麻醉临床教学中的应用

目的 将网络+临床大数据融入问题导向学习(problem-based learning,PBL)引入麻醉科临床教学,优化形成性评价体系,改善临床教学质量。方法 选取2019年8月—2020年8月(2019级)与2020年8月—2021年8月(2020级)重庆医科大学麻醉专业住院医师规范化培训(简称“住培”)一年级学员共44名为研究对象,其中2019级22名作为对照组采用“一对一”带教;2020级22名作为试验组采用“一对一”带教+网络环境下的问题导向学习(web problem-based learning,WPBL)教学(1次/月),搭建网络大数据平台并引入PBL教学中形成WPBL教学。通过构建形成性评价体系,进行教学效果评价。结果 试验组学员的临床教学质性评价——教学综合评价、住培评价问卷反馈优于对照组学员,试验组10项指标“好”等次的人数比例均优于对照组;试验组学员住培一年级期末考核综合成绩平均分为(77.85±9.31)分,明显高于对照组的(73.57±10.08)分,以上差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 网络+大数据PBL丰富了麻醉学住培教学手段,有效提高了住培学员的综合成绩,同时形成性评价新体系的引入促进了住培全过程的教学相长,提升了学员的学习主动性、提高了临床教学质量。

移动网络环境下PBL教学法在临床实习中的应用研究

PBL教学模式在医学实习教育中运用日渐增多。随着移动网络覆盖医学院校和医院,各种手持设备在教师和学生中普及,在线学习逐渐被移动学习代替。通过传统在线学习和移动网络PBL教学在临床实习中的对照研究,发现移动网络PBL教学新颖且能激发学习兴趣,提高沟通能力,活跃课堂气氛,获得良好的教学效果。

基于继续教育网络教学平台的生物化学PBL教学法探索

目的:探讨依托网络教学平台进行PBL教学的可行性,提高生物化学课程的教学效果。方法:以滨州医学院继续教育学院2014级临床医学专业专升本学生为研究对象,依托山东省成人高等教育特色课程生物化学网络教学平台,尝试网络PBL教学模式。结果:网络PBL教学有助于缓解继续教育学员的"工学矛盾",克服课堂PBL教学的困难;并能利用继续教育学员临床经验丰富的特点,有效调动学生的学习积极性,提高他们独立思考、分析和解决问题的能力。结论:依托网络平台的生物化学PBL教学契合继续教育学员的学习特点,能有效提高生物化学课程的教学效果。

网络PBL教学方法在口腔颌面肿瘤教学中的应用评价

目的探讨网络基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学方法在口腔颌面肿瘤教学中的应用效果。方法以北京大学口腔医学院2016级口腔医学专业60名本科生为研究对象,分为8个小组进行两次网络PBL教学,以口腔颌面肿瘤为教学内容。通过对学生和教师进行问卷调查和对学生进行网络考核,评价网络PBL教学方法的效果。结果所有教师与60.0%(36/60)的学生对网络PBL教学方法持赞同态度,76.7%(46/60)的学生和62.5%(5/8)的教师认为网络PBL教学方法基本可以达到传统的线下PBL教学的同等效果。全班考核平均成绩为92.83分。结论网络PBL教学方法应用于口腔颌面肿瘤教学取得了良好的效果,是更接近实际课堂的在线教学方法。

网络式PBL教学模式在机能实验学教学中的探索

为激发学生的学习兴趣,提高学习主动性,在临床医学双语班的机能实验学教学中引入网络式PBL教学。探讨网络式PBL教学模式在机能实验学教学中应用的可行性和效果,并对存在的问题提出建议和对策。

网络式PBL教学方式在全科医学概论教学中的应用

目的探讨网络式PBL(WPBL)教学法在全科医学概论教学中的应用。方法选择2010级临床医学专业本科南山班学生31名作为WPBL实验组,2009级中西医结合专业本科班学生30名作为对照组。实验组实施WPBL教学法,对照组实施传统教学法及案例教学法,比较两个班的教学效果。同时,通过WPBL教学平台中的反馈与评价系统总结学生评价。结果教学内容测评结果WPBL教学组成绩优于对照组,两组成绩差异有统计学意义(P<0.001)。87.1%的学生表示对WPBL教学方式表示有兴趣,93.6%的学生认为WPBL教学方式对他们学习全科医学知识及了解全科医疗有帮助,大部分学生能掌握WPBL教学内容,但80.65%的学生认为自己在WPBL教学内容上花的学习时间过多。结论 WPBL教学方式适用于全科医学概论的教学,较好的实现了教学目的,大大提高了教学资源的使用。

不同评价者对基于网络的PBL学习中学生表现的评价研究

[目的]探讨《康复评定学》基于网络的问题导向式学习(PBL)教学中学生自评、学生互评和导师评价之间的关系。[方法]对天津中医药大学参与《康复评定学》基于网络PBL教学实践的中医学专业康复医学方向班学生的学习表现进行评价,分析学生自评、学生互评和导师评价之间关系。[结果]学生自评分高于互评分,互评分高于导师评分;学生自评分和互评分与导师评分之间不存在线性相关。[结论]不同评价者对PBL教学中学生表现的评价存在一定的差异,学生自评和学生互评虽与导师评价不相关,但有利于提高学生的反思能力,可以作为导师评价的有益补充。

网络PBL教学在中西医结合脑血管病临床教学中的实施

目的 探讨网络PBL教学在中西医结合脑血管病临床教学中的应用效果.方法 研究对象为2015年6月至2015年12月在上海中医药大学附属上海市中西医结合医院进行住院医师规范化培养的40名学生;随机分为研究组和对照组,每组20人.分别采用网络PBL教学和传统教学进行中西医结合脑血管病临床教学;教学结束后,对两组学生进行临床知识和技能考核,并进行问卷调查.采用SAS 9.2软件进行统计学处理,组间比较采用成组t检验.结果 研究组学生临床知识得分明显高于对照组[（93.35±2.60）vs.（85.25±3.10）],差异有统计学意义（P=0.000）;研究组学生技能考核得分明显高于对照组[（93.50±2.11）vs.（82.50±1.82）],差异有统计学意义（P=0.000）.问卷调查表明,80%的学生认为网络PBL教学有助于提高理论知识的掌握和临床操作能力,90%的学生认为有助于提升沟通交流能力和团队合作精神,95%的学生认为有助于提升分析解决临床问题的能力.结论 网络PBL教学能有效提高中西医结合脑血管病的临床教学效果.

网络式PBL教学法在留学生实验诊断学教学中的运用探讨

通过基于网络PBL教学模式应用于医学留学生实验诊断学教学实践,提出基于网络PBL教学的优势以及在实施中应注意的问题。旨在从实施基于网络PBL教学法的过程中总结经验,为医学留学生教学提供一种新的有效教学模式。

部分网络化PBL教学模式在预防医学生中应用效果反馈分析

对预防医学专业学生的部分营养与食品卫生学课程进行教学改革,应用部分网络化PBL教学模式,并采用问卷调查与终结性评价相结合的方式对该种教学模式的应用效果进行分析,了解预防医学专业学生对该种教学模式的满意情况、学习效果以及成绩能力水平等,为进一步优化该课程教学方法和明确教学方向提供有力支持。

网络环境下《C程序设计》课程PBL的探索

PBL(Problem-Based Learning)是基于问题的、以学生为中心的教育方式。网络环境下的PBL与传统PBL相比,主要优点有:网络环境下能为学生提供一个逼真的问题情境;网络环境利于学生学习资源的获取;网络环境便于学生学习交流;网络环境使学习群体扩大并且思维水平得到了超越;网络环境利于评价的真实性和客观性。探索实验证明,网络环境下PBL教学有助于培养学生创新精神和创新能力。对行动研究的过程及结构进行反思,得出以下结论:网络环境下PBL教学模式比较受学生欢迎;网络环境下的PBL的教学方式提高了学生自主探究、协作学习的能力,培养了学生解决问题、创新思维的能力,也提高了学生的信息素养和驾驭信息技术工具的能力;通过行动研究,验证了在网络环境下《C语言程序设计》课程开展PBL是可行的。