网课时代下“网课爆破”成因及其有效应对策略探赜

伴随网络课堂蓬勃发展而产生的“网课爆破”恶行近期被曝光于大众视野之下。“网课爆破”恶行以少数青少年为主要参与者,以发泄情绪、获得蝇头小利等为主要动机,以获取云端课堂账号密码为主要入侵渠道,以视、听为主要的骚扰方式扰乱课堂秩序,对网络课堂安全造成极大的负面影响。为营造风清气正的网课环境,必须厘清“网课爆破”相关概念,深入分析产生“网课”爆破恶行的原因,寻找其有效应对策略。通过适时完善法律法规,筑牢网络课堂安全防线;注重监管技术创新,助推网课教学平台建设;加强教师队伍建设,提高信息技术应用能力;坚持正确育人导向,提高学生道德法治素养等途径共同守护网课安全。

青少年“网课爆破”的归责及治理研究

“网课爆破”是指入侵网络课堂后,恶意扰乱课堂秩序的行为,是青少年网络失范行为新样态。近年来不同教育阶段网络课堂均有“网课爆破”现象发生,其中,青少年直接或间接参与“网课爆破”占比较大,给师生造成困扰,与破坏传统课堂行为相比,参与“网课爆破”的青少年缺少负罪感,然而,青少年“网课爆破”妨碍公序良俗,侵害教学秩序等法益,因此,可根据青少年“网课爆破”不同的行为类型即泄露行为、入侵行为、爆破行为,根据现行法律进行归责。对于依据现行法律,无法直接进行对应性归责的行为,有必要坚持当事人保护主义治理理念,一方面明确网课平台的监管义务,重视事前防范;另一方面设置网络暴力行为禁令,通畅行政责任和刑事责任的转换。

互联网治理缺失与媒介伦理困境——以“网课爆破”为例

互联网时代,媒介技术的蓬勃发展为用户提供了一个综合性的自主交流平台,同时也融入到人们的日常生活中,对人们的生活方式和思想观念产生了重要影响。然而,互联网治理的缺失滋生了一系列媒介伦理失范问题,其中包括以“网课爆破”为代表的新型网络暴力。如何在互联网治理背景下有效开展媒介伦理失范治理成为当下学界与业界共同关注的热点之一。本文以“网课爆破”作为案例进行分析,深入研究随着新形势和新变化而出现的媒介伦理困境及其原因,并对出现的问题提出针对性的治理路径,旨在为加速互联网治理进程提供建设性意见。

科技赋能与权力翻转:青少年网课爆破的样态分析与生成机制

作为后疫情时代的产物,网课爆破高度折射出科技赋能后师生之间的异化关系。网课爆破形态多样,集中表现在语言、行为以及价值三个层面。“娱乐至死”性自我麻痹、报复性发泄、表演性寻找存在感以及消极的“战利品”心态是青少年爆破行为的主要心态。网课爆破现象的生成机制实质上与科技赋能后师生权力地位的转变互为表里,该机制遵循边界淡化、权力地位转化、安全阀的寻找以及权力斗争肢解四个过程。网课爆破现象启示教师要在微观权力视角下重新审视异化的师生关系,教师可以整合“围观者”的权力、重塑权威制衡权力、利用现代全景敞视监督来平衡权力以及借助权利保障权力。

“家校社”协同育人视域下“网课爆破”成因及治理

“网课爆破”成因复杂,包括法律追责制度有待完善、在线教学尚处于摸索阶段,家长对网课监管不到位等,亟需联合家庭、学校、社会三方的力量,完善在线教学长效监管机制,加强“未来学校”建设,唤醒家长责任意识,建构“家校社”协同育人体系,形成“多管齐下”的综合治理新格局,助力青少年健康成长。

守法理论视域下对“网课爆破”的思考与治理

以守法理论为视角,分析网课爆破的法律特征及成因,并探究应用该理论逻辑治理“网课爆破”的有效路径。“网课爆破”呈现的法律特征为:行为对象为教师与学生;行为客体为教育权、受教育权、人身和财产权,以及公共秩序;行为表现为公然攻击上课的师生或破坏网课秩序;行为主体主要是中小学生或黑灰产业人员。“威慑、违法机会、认受性、同伴压力”是影响人们守法行为的主要因素,但其效能在网络空间被削弱,因而“网课爆破”肆虐。应以强化守法理论影响效能为逻辑,构建有效的治理体系:建立前端防控,精准防治,降低违法机会;压实主体责任,加大打击和惩罚力度,强化威慑治理;完善法制,明确“网课爆破”法定含义,强化法律表达和认受性;重视全社会联动,强化同伴压力治理。

“网课爆破”的刑法规制研究

“网课爆破”指侵入并干扰网络正常授课的行为,具有主体不确定、方式不可控、危害结果特殊和依赖网络平台的特点,可划分为侵入式网课爆破行为与内应式网课爆破行为。“网课爆破”通过网络空间破坏网课秩序,并利用网课实施辱骂、传播淫秽物品行为,具有严重法益侵害性。对“网课爆破”的刑法规制在追责观念、入罪适用、责任判断、共犯处理方面存在尚待厘清的刑法问题。应贯彻积极主义刑法观,通过刑法规制应对“网课爆破”带来的社会风险,在罪刑法定主义原则下按照具体行为方式适用相应罪名,以缓和的结果归属判断因果关系,并明确不同类型“网课爆破”共同犯罪主体责任。

实际恶意下网络言论之刑法界限--基于“网课爆破”事件的分析

分散主体的语言攻击在开放性的互联网场域中聚合,异化为足以侵害法益的语言暴力。由于网络言论自由之刑法界限模糊,损害结果的责任主体难以定位,传统罪名在诸如“网课爆破”事件上存在虚置风险,其根基是主观入罪条件的瑕疵以及法益的过度抽象化。对此,应当以“实际恶意”补强主观入罪条件,视个体法益为刑法所保护的对象,弥合社会危害性与需罚性之间的间隙。同时,应厘清组织者、参与者及中间服务商(ISP)的地位,合理分配三方刑事责任,于各个环节全面遏止网络语言暴力犯罪。

“网课爆破” 行为的刑法定性分析

“网课爆破”是一种新出现的危害社会的行为,其行为造成的严重后果足以达到入刑标准.“网课爆破”具体涉及何种罪名,需要进行类型化的犯罪构成分析,其中的犯罪构成需要着重考虑行为主体与因果关系.结合其他国家的对于“网课爆破”行为的相关立法和治理措施,提出“网课爆破”在认定构成计算机信息系统类犯罪存在的难题与相应的解决方案的建议.

“网课爆破”视角下探寻线上教育生态的健康发展之路

新冠肺炎疫情改变了我们的工作与学习方式,在线教育迎来了一个加速发展的阶段。特别是为了响应“停课不停学”的号召,网课为主要载体的在线教学模式蓬勃发展,快速发展繁荣的背后同样带来了隐忧。一名教师因“网课爆破”而不幸离世的事件引起了全社会的广泛关注,网络暴力入侵教育教学令人愤慨。本文从“网课爆破”事件起因出发,分析了网课的发展脉络、“网络爆破”成因与危害,在此基础上探寻线上教育生态的健康发展之路,以期为教育工作者提供参考。

网络安全下"网课爆破"的成因、危害及治理

[目的/意义]在网络安全背景下,"网课爆破"现象愈发频繁.为了维护网络安全,营造清朗的网络空间环境,需要对"网课爆破"治理.[方法/过程]从网课参与者、违法者和法律三个方面,探究"网课爆破"屡禁不止的原因和危害.[结果/结论]通过提升云平台技术手段,强化监管部门的违法整治能力和加强网络安全知识教育,以实现对"网课爆破"问题的解决.

互联网环境下"网课爆破"的成因及对策分析

[目的/意义]在互联网环境下,探究"网课爆破"的成因和对策,推进网络平台与安全治理,促进网络教学的有序发展.[方法/过程]通过新闻调查,分析互联网环境下"网课爆破"的成因并提出有效的对策.[结果/结论]基于互联网快速发展的步伐,根据"网课爆破"的成因,提出具体的治理措施,以推动网络平台与安全治理、新型教学模式的发展.

"网课爆破"的安全治理研究

[目的/意义]在当下"网课爆破"行为愈发猖狂的背景下,为维护风清气正的网络空间环境,探究"网课爆破"行为的治理路径.[方法/过程]从"网课爆破"行为的产生与传播、监管不力和应对难题三个环节,论述恣意泛滥的原因.[结果/结论]通过以遏制"网课爆破"的传播与扩散、完善网络治理制度体系和提升教师应对能力为发力点,实现对"网课爆破"的治理.

针对“网课爆破”的责任认定与法律规制探析

受疫情影响,我国线上授课模式逐渐完善,伴随网络课堂的常态化发展,相关法律问题也应运而生。“网课爆破”恶意扰乱课堂秩序的背后,是对于他人权利、公众利益和法律的蔑视,其本质是以法不责众的错觉作为借口以便于宣泄自身情绪的网络暴力。针对“网课爆破”现象,我国没有明确立法,虽然通过少量相关的法律法规可以对“爆破”行为进行处罚,但仍存在大量缺陷。网络并非法外之地,也并非犯罪的温床。因此,本文将从时代背景入手,探究“网课爆破”的产生原因,以现状与问题为切入点,分析相关责任认定,并从实际案例分析立法缺陷,为有关“网课爆破”的法律拟制提供个人看法与建议,从而发挥各类法律的综合作用,多管齐下,使这种新型网络暴力受到正义的制裁,以维护教育发展。

宽宥与底线:“网课爆破”案中未成年人的行为与处置探析

未成年人作为互联网的原住民,深谙网络表达在社交媒体上的传播力与影响力,但由于其价值观仍处于塑造阶段,观点飘摇、情绪猛烈时容易选择便捷、低成本的网络作为攻击行为的媒介,进而引发“网课爆破”等一系列恶性事件。网络言论的失范屡屡对他人人格权益甚至生命法益造成侵害。而道德与法治的双重规制,能够在事件的前端与后端形成阻挠“刘韩博事件”等悲剧重演的合力。

网络教学空间中的“弱者”抗争与狂欢生产

网络教学空间正加速成为重要且常态化的教学空间。置身其中,数字技术的赋权增能使得学生重塑其感知到的“弱者”身份进而再生产师生强弱关系更可欲能为。以“网课爆破”为例,贴近“弱者”立场,勾勒其抗争样态:“网课爆破”是以颠覆性、仪式性和圈层性为显著特征的网络狂欢。探寻抗争端由,其发生机制表现为“主体—情境—关系”的结构性互动:一是作为“心灵无产阶级”的未成熟主体无聊且无思;二是数字媒介与“乌合之众”相遇构成去责任化情境;三是现实中师生对立化关系在虚拟现实中爆发为符号战争。“网课爆破”的善治须构建“守门人—教养人—责任人”多主体共治的长效机制。

理念、逻辑与路径:网络暴力法治化治理研究

实现网络暴力治理的法治化需要从治理理念、治理逻辑以及治理路径三个方面入手。网络暴力的法治化治理应该遵循当事人保护主义的治理理念,既符合《关于切实加强网络暴力治理的通知》的规范要求,也能将对当事人的保护贯通网络社会与现实社会的双层空间。治理网络暴力应该遵循事前预防治理、事中监管治理以及事后追责治理的全链闭环治理逻辑,构建预防技术与规范标准相结合的事前预防体系,事中的实时合规监管以及事后及时阻断网暴信息并协调不同责任之间的衔接。实现网络暴力治理法治化,必须建立网暴分类处置与长效治理机制,制定《反网络暴力法》等专门法规,以实现对网络暴力重点风险领域的监管。

“网络爆破”成因分析及治理对策研究

近几年,网课已成为不可或缺的教学方式。不少学校通过会议软件和直播平台开展教学活动。然而,“网络爆破”这种形式的网络暴力也开始入侵在线课堂,不少师生深受其扰。这个问题也引起了社会各界的关注和讨论。“网络爆破”具备新型网络暴力的特点,本质上是以侮辱和挑衅他人为乐趣的行为,满足一些人的低级趣味,并扰乱正常的教学秩序,是一种违法行为。结合“网络爆破”的具体表现形式,分析其成因,并针对当前治理“网络爆破”所面临的困境,提出相应的治理对策。