基于拼图式合作学习的“罪犯心理测量”课程教学

罪犯心理测量课程是高职专业核心技能课程,在应用拼图式合作学习过程中,要把握设计理念和原则,通过三个阶段六个步骤将课程分解为活动任务具体地落实到每个学生身上,发挥学生的主体地位,实现教学过程中的师生-生生-生资多边互动,践行拼图式合作学习模式的自主学习、合作学习、精通知识理念,注意合作技能训练和教师的有效干预,构建多元评价体系。

建构主义视野下的《罪犯心理测量与运用》课程改革

以建构主义理论为基础,结合《罪犯心理测量与运用》课程的教学理念和目标,从教学内容、教学设计,教学方法、教材选择、评价体系等方面提出改革设想,努力培养基础理论知识适度、解决问题能力强、职业素质高等特点的高职人才。

高等职业教育人才培养模式创新与探讨——以罪犯心理测量与矫正技术专业为例

随着高等职业教育的蓬勃发展,教育体制改革的不断深入以及社会需求的多元变化,如何培养高职人才、构建具有高职特色的人才培养模式、促进高职教育健康的发展已成为教育界探讨和研究的重要问题。本文以罪犯心理测量与矫正技术专业为例试图探讨高等职业教育人才培养模式的改革与创新,具有重要的现实指导意义。

罪犯心理测量与矫正专业人才培养模式创新与探索

罪犯心理测量与矫正专业核心课程是以围绕国家心理咨询师资格考试内容来设置的,旨在指导学生在校期间获取职业资格证,达到积极推进学历证书和职业资格证书"双证书"的目标。同时注重学生实践技能的培养,尤其是对学生进行心理诊断、咨询与矫正的专业技能模块训练,使学生真正成为具有专业心理知识背景,国家职业资格证书,丰富的心理诊断、咨询与矫正技能的高素质专业型人才。

1+X证书制度试点背景下的教学模式研究——以罪犯心理测量与矫正技术专业为例

职业院校为改革复合型技术人才培养和评价模式,推出了1+X证书制度。选取罪犯心量测量与矫正技术专业,研究1+X证书制度下的教学模式,对1+X证书制度在具体执行过程中因传统课程体系不合理而出现的问题进行梳理总结,依据《社会心理服务职业技能等级标准》设计“课证融通”的课程体系,并对如何重构课程体系进行阐述。

司法类高职院校教学与实践深度融合机制研究

司法类高职院校的教学宗旨是培养具有扎实理论基础知识和真正实践能力的技术应用型人才,以适合当前社会发展状况下司法工作一线对高素质人才的需求。传统的教学方式中,从小学直至大学,更多的是注重理论的传输,这就导致了人才培养出现了偏颇,大有纸上谈兵之势。随着社会科技的进步,各行各业的岗位需求也更加务实,因此,司法类高职院校的与时俱进,大胆进行改革与创新已是迫在眉睫。如何做到将教学与实践做到真正的融合,培养出高素质的司法人才,是广大学者要深入研究的课题。