师范生实习支教与置换教师培训模式探讨

通过采取实习支教与置换教师培训模式,可弥补师范院校培养师范生存在的缺陷,也为基础教育的教师提供了培训进修的机会。要实现实习支教与置换教师培训模式的价值,必须有制度保障,多方联手,师范生先校内见习,培训上岗。教师培训有针对性,讲究效果。

高师院校顶岗实习置换教师培训课程设置刍议

高师院校顶岗支教实习以"双向培训、双向受益"的特点,使其成为教师职前职后培训一体化的有效载体。对顶岗置换教师进行培训是顶岗实习的重要一面但却缺乏相关研究,因而培训效果不佳。高师院校对顶岗置换教师进行有效的培训必须重视培训课程设计,应基于培训目标、培训需求、教师知识结构、知识水平和能力水平设置培训课程。

西部英语教师置换培训教学专家建构探究——以国培计划为例

西部农村中小学英语教师置换培训是"国培计划——中西部农村骨干教师培训项目"中的子项目,旨在提升参加培训教师的教育教学能力,促进城乡基础英语教育均衡发展,缩小发达地区与欠发达地区教育差距。项目的实施取得了较好的效果,但也存在一些问题。西部农村中小学英语教师需求;教学专家建设的意义;教学专家队伍建设存在的主要问题;教学专家团队建构的策略。

推进高校师范专业学生顶岗实习支教的探索——以广东省的推进情况为研究背景

顶岗实习支教引起社会的广泛关注和教育部的高度重视,广东省高师院校认真组织和实施了顶岗实习支教工作。顶岗实习支教工作在实施过程中存在的缺乏指导、难于管理、经费紧张等问题,为了进一步推进顶岗实习支教工作,必须推进教师教育人才培养模式的改革、加强师范生实习前和实习过程的指导、创新顶岗实习支教的管理方式、拓展置换教师培训思路。

教师置换培训中的城乡文化冲突——基于文化的视角

教师置换培训中的城乡文化冲突主要表现在因文化的差异带来的陌生感、因文化传播的单向性导致了参与的被动性、因文化的震荡带来的迷惘感等方面。可采取如下的应对策略:抑制刻板印象的消极作用,创设平等的交流环境;注重文化知识的语境变化,增强其被激活的可能性;关注实践活动中的"人",促进文化的再生产。

2010年置换培训教师对置换培训模式和课程设置的意见和建议的调查研究

"置换教师培训,顶岗实习支教",这样做无疑是利大于弊,不仅可以使一线教师获得自身能力的提高,也使得师范学生接受了现实的磨砺。