高职高专物流专业学生“置换顶岗”实习模式的思考

针对高职高专物流管理专业特点,在明确"置换顶岗"新实习模式意义的基础上,着重探讨"置换顶岗"实习的具体策略和措施,并使其顺利进行,达到校企互利共赢。

基于SWOT分析的高职物流管理专业“置换顶岗”实习模式可行性研究

利用SWOT分析法,对高职物流管理专业"校企政三方合作,置换顶岗"实习模式进行了分析,介绍了"置换顶岗"实习模式的内涵及实施原因,并提出了"置换顶岗"实习模式的具体实施与保障措施。

西部农村“顶岗置换”教育实习探究

目前,在中国西部农村中小学中存在着教师数量不足、教育观念落后、质量不高等问题,它们严重制约了西部地区教育水平的提高,而且不利于西部农村经济的发展和整个社会的和谐。而"顶岗置换"教育实习能够有效解决这些问题。改革高校教师教育培养模式、课程设置体系和教学内容,强化教学技能训练,实行严格协调的专门化管理,建立科学合理的保障体系等措施,使"顶岗置换"教育实习制度化、常态化,可以有效促进教育均衡发展和西部农村经济社会持续协调发展。

西部顶岗置换教师培训中若干问题的探讨

"国培计划"中的西部顶岗置换教师培训,受到社会各界的高度重视。但该项目在顺利实施的过程中,也出现了一些问题。文章着重对如何设置符合主客观需要的培训内容、采用适合教师知识特点的培训方式,以及如何加强培训师资队伍建设、重视并加强培训后续跟进工作等四个方面提出了自己的看法,意在为解决顶岗置换教师培训中的问题提供有益的理论探讨和实践参考。

基础教育师资职前实训与职中研修的协同模式探讨——基于“国培计划·顶岗置换”项目的实践思考

"国培计划"中的"顶岗置换"项目是高校师范生实习与农村中小学教师脱产研修有机结合的一种新模式,是基础教育师资职前实训和职中研修协同促进模式的有效尝试。本文基于对师范生实践教学保障不足、农村中小学教师培训面临的困难等问题分析,总结了"国培计划·顶岗置换"双向协同促进机制的状况,提出了发挥区域统筹、县域主导、经费分担和双重双向担责等进一步优化完善基础教育师资职前培养和职中研修协同机制的对策建议。

高校师范生“顶岗支教—置换培训”模式探析

师范生的顶岗支教,教师的置换培训有利于提高学生的教学能力,提升教师的教学水平。根据"教学做合一"的思想和大学生认知发展理论,文章以"四方联动,两端对接"的"顶岗支教—置换培训"为例,探索师范生职前教育实习模式,分析教师职后培训的有效模式。

顶岗置换模式的价值品性及其实现路径

顶岗置换模式把师范生实习和教师培训工作结合起来,使其内在地具有实践性、开放性、整合性等价值品性。为使顶岗置换模式在实践中顺利运行,需要参与主体对其品性进行深入认识和广泛宣传,更新理念;并以完善的政策和配套措施作为其保障。

“顶岗置换”模式培养高师准幼儿教师的探讨

"顶岗置换"模式不仅促进了一线学前教师的职后培训,更有利于高师准幼儿教师的培养;同时,"顶岗置换"对高师准幼儿教师的培养提出了相应的挑战:顶岗对学生的高要求——能否从学生变为教师,顶岗对学生的低回报——能否从教中学。提出相应策略,促进"顶岗置换"模式下准幼儿教师的培养。

教师教育中的“顶岗置换”模式分析

从理论上讲,"顶岗置换"是一种双赢模式,实现了教师职前教育与职后教育的有效衔接,而在实践操作中,此模式的有效实施还存在着诸多问题。加强制度建构,是提升"顶岗置换"模式实效性的重要途径。

学前教育大专师范生“顶岗置换”实习状况调查研究——以琼台师范高等专科学校为例

本研究对200名学前教育大专师范生进行实习状况的调查发现:实习效果与幼儿园物质环境、专业环境、管理状况存在显著相关;置换生的实习环境差于非置换生、专业环境优于非置换生、管理状况差于非置换生;置换生的实习效果中消极体验强于非置换生。文章为提高置换生实习效果提出相应对策。

顶岗实习——置换培训模式的实践探索与反思

加强中小学教师职后培训已经成为大势所趋、当务之急。开展教师在职培训的标准、模式与课程研究对于提高师资质量、服务基础教育具有重大意义。"顶岗实习—置换培训"的教师培训模式实现了教师的专业成长。

“精准扶贫”背景下的县域农村幼儿园教师顶岗置换培训效果调查研究

通过对某县教科局开展的农村幼儿园教师顶岗置换培训效果的调查研究,发现该培训存在着教师参训意愿诉求不高、教师对培训目的认识不足、培训内容脱离实际需求、培训组织方式实践性较弱、培训师资队伍质量欠佳、后勤食宿及实训条件保障不足等问题。针对以上问题,笔者尝试找出解决的策略。

师范生与农村中小学校教师顶岗置换研究的回顾与展望

十年来,广大学者纷纷就师范生与中西部农村中小学教师"顶岗实习、置换研修"的学术层面和实践层面展开相关研究,取得了丰硕的研究成果。对其进行检索与分析,进而勾勒出顶岗置换研究的现状和趋势,可以为顶岗置换的进一步研究提供一定的基础。

“顶岗——置换”模式及其整体效应分析

系统论下的"顶岗——置换"模式效应分析,是为了深刻探析高职院校人才培养模式创新的关键要素。本文以系统论的方法分析了广东外语艺术职业学院"顶岗——置换"模式的整体"共赢"局面,指出了系统各要素对整体效应的制约作用,给出了保障整体效应的反思和建议。

基于教师教育一体化的顶岗实习、置换培训研究

"顶岗实习、置换培训"是师范院校实施教师教育职前职后一体化,将职前培养与职后培训融合互通的具体表现,不但有利于解决农村师资力量薄弱,缓解学科结构不合理的矛盾,提高师范生的教学实践水平,提升毕业生从业素质,而且也有利于推进高校教师培养模式的改革,实现师范院校、师范生、基础教育与在职教师专业发展的多方共赢。文章就"顶岗实习、置换培训"的内涵、理论基础、发展历程、实施中出现的问题和如何实施等作了系统、全面的探讨,以期为师范院校实施"顶岗实习、置换培训"提供理论与实践指导。

职业教育师范生“顶岗支教—置换培训”模式探析

职业教育师范生的顶岗支教—置换培训有利于提高职教师范生的教学能力,提升职业学校在职教师的教学水平。在"教学做合一"理论和教师专业发展等理论的指导下,构建"五方联动,两端对接"的"顶岗支教—置换培训"模式实现职业教育师范生职前教育实习和职业学校在职教师职后培训相结合,共同提高职业教育师范生和在职教师的教学能力。

顶岗置换模式下高职高专英语实习生学习共同体建构的探索

“顶岗置换”将高校人才培养与中小学教师培训有机地结合起来,其作为实践课的重要形式,近年来成为教师教育和教学实习的理论研究与实践探索的热点之一。但是,顶岗置换对实习生的能力提出了更高的要求,从而也形成了人才培养的更大压力。课题组通过探讨顶岗置换模式下高职高专英语实习生学习共同体的建构,希望透过学生实践的视角为教师教育和专业发展提供有益的经验与思考。

小学英语故事教学模式的实践——河源职业技术学院英语教育专业“顶岗实习、置换培训”的体会

在"顶岗实习,置换培训"期间,我校英语教育专业实习生积极进行小学英语教学模式的实践,采用的小学英语故事教学模式取得了一定的实践效果,但同时也出现了值得深思的问题,如:"顶岗实习"学校的小学英语教师在职深入培训、实习生基本功的训练和我校英语教育专业针对小学英语师资开展的培训模式。

“顶岗置换”实习模式下师范生实习的调查及思考

笔者在看到师范生顶岗置换实习工作优点的同时也发现了一些问题,如指导教师指导不力、同伴交流不受青睐、听课评课流于形式、实习生从教意愿减弱等,从而提出了完善指导体系、鼓励实习生多参与教研活动、加强岗前培训等建议。

对贵州高师院校“置换研修”项目中学生顶岗实习的思考——以贵州师范学院为例

2010年贵州省开始实施农村中小学骨干教师置换脱产研修项目。贵州师范学院从2011年起开始参与此项目的工作。作为项目的具体管理者,我们对项目中学生顶岗实习支教工作的意义、各方面存在的问题及有效开展的措施进行了一些思考。