“内美”与“国画民学”——黄宾虹的绘画美学思想与民族文化建构及其当下意义

黄宾虹浑厚华滋的绘画风格所诠释的“内美”,和他所建构的“内美”与“国画民学”学术系统,是一位坚守民族文化传统和民族精神传承的知识分子面对20世纪上半叶国家动荡、民族危亡贡献出的文化救国、救亡良策。形而上的“内美”,既具体表现为个人内在的精神修养和国家民族所呈现出的民族修养,亦是“国画民学”萃取的中国绘画蕴藏的巨大文化价值,是对中国古典画论中“传神”“技进乎道”等思想的继承和发展。黄宾虹以“内美”为核心范畴,使传统画论中零散的、渗透在审美各方面的重“内美”观念或倾向有机联系在一起,并“以金石入画”的实践证明了“内美”与“国画民学”在当代实行的可能。对“内美”的价值追求不仅内部推动中国画语言的革新与创造,亦使得民族文化精神得以永续。

重估石膏像在颜文樑建构“沧浪美”美育体系中的价值

在20世纪30年代前后,颜文樑先生为苏州美术专科学校购买了500余件石膏像,主要是古希腊、罗马的经典雕塑名作翻制品,其他留法、日等习画者无一与之比拟。颜先生大费周章购买数量如此之多的石膏像应该是体验到了石膏像的“药性”,他坚信只要经过欧洲“经典名作级石膏像”的素描训练,学生便可习得西方的写实艺术,也只有这样才能让艺术“走向民众”,才能实现“美与善”的美育新思想。这些石膏像使“东方美”和“欧洲美”走向耦合,建构了新的“沧浪美”。

实施“润根·融美”课程,为学生美好未来奠基

美育是立德树人的重要载体,是实现“五育融合”的重要环节。江苏省盐城市松江路小学建构“润根·融美”课程体系,以“润根”为目标,以“融美”为实施路径,融合学科教学,融通艺术实践,融创生活应用,引导学生在真实的情境中尚美、鉴美、创美,为他们的美好未来奠基。

“虚静之美”的传统审美在现代茶空间设计中的延续与发展

通过对“虚静之美”的特征进行分析,探讨其在中国传统审美文化中的融合与体现。再从“虚静”的特征分析入手,剖析“虚静之美”在空间环境、材质、意境等方面的设计特征,从而找出中国传统审美文化与茶空间设计的契合之处,统一内在的文化意境与外在的空间表现形式,提出蕴藏深厚文化的现代茶空间设计理念,进而研究如何将“虚静之美”的传统审美在现代茶空间设计中进行延续与发展,使得现代茶空间的设计既能符合当代社会的审美趋势,又能凸显中华民族传统文化的精神内涵和情感韵味。

民间剪纸艺术的“巧”与“美”——以潍坊剪纸为例

剪纸是我国的民间艺术形式之一,在我国传统文化领域占有重要地位,体现了我国劳动人民的智慧和创造力。文章以潍坊剪纸为例,探讨民间剪纸艺术技艺之“巧”与视觉之“美”,并进一步探究剪纸艺术的文化内涵及发展历程。

马克思“劳动生产了美”的感性逻辑及其审美叙事--基于《1844年经济学哲学手稿》的哲学考察

劳动生产了美,是马克思《1844年经济学哲学手稿》对美与自然、美与社会、美与人的类本质等思想的阐释。“劳动生产了美”的感性逻辑以对自然之美的生物学意义上的感性体验、对对象化现实生存生活的折射反馈、对资本异化劳动的审美的观念超越、对个体自由解放的外化确认呈现了“美”的本质。劳动生产了美,本质上是对人的“本质力量对象化”的表达,其在将个体审美感性转变为社会的普遍化审美感性过程中,实现了从谋生、求利到审美的飞跃。今天,在美日益抽象化、商品化的时代,回复到马克思的劳动语境之中,考察“劳动生产了美”的感性逻辑所呈现的审美叙事,就是真正以人的存在来面对美、在美之中来直面美的方式,唯有如此,才能在资本审美异化的扩大中,真正“按照美的规律构造”,使审美复归于人的感性丰盈、审美能力朝向人的自由之美。

“小而美”项目与“一带一路”高质量发展

“小而美”项目是共建“一带一路”在高质量发展阶段的重要内容。一方面,中国积极倡导“小而美”项目建设有其在集成应用共建“一带一路”前期成果、引导中国多元主体全面“走出去”、丰富优化“一带一路”项目构成、提升“一带一路”口碑声誉、确保“一带一路”建设成果“惠而实”等方面的内在逻辑;另一方面,“小而美”项目见效周期短、建营成本低、可及性高的特点也与高质量共建“一带一路”的需求高度契合。回溯既往,“一带一路”共建各方围绕“小而美”项目建设,取得了以菌草技术推广、鲁班工坊、“光明行”“万村通”等为代表的一系列标志性成果,并在积累相关经验做法的基础上形成了可兹学习借鉴的实践方法。展望未来,为了更好地促进“一带一路”高质量发展,共建各方可以从把握“小”和“美”的核心要求、理解“小而美”的双重内涵、共同打造“一带一路”“小而美”项目建设的协同支持体系、建立健全针对“一带一路”“小而美”项目的建设成效评价体系、讲好“一带一路”的“小而美”故事、辩证看待和统筹兼顾“一带一路”建设中的“高大上”项目和“小而美”项目等方面进一步高质量开展“小而美”项目建设。

英模人物传记片“崇高美”的多层次书写——评《我本是高山》

《我本是高山》是根据云南丽江华坪女子高级中学校长张桂梅的真实事迹改编创作的一部英模人物传记片。影片运用当代主流电影的创新理念与艺术思维,以人为本、以戏为核,融汇写实与写意,自觉强化戏剧性叙事,深度审视与开掘人物内在的生命精髓与人文内涵,艺术性地呈现出平凡英雄的行为、情感、情怀、精神等多层次的崇高美。

高中美术鉴赏“大概念统领·三境鉴美”路径——以《现代绘画作品里的“中国红”》教学为例

普通高中教育改革已经进入内涵发展的新时代。对于一线教师来说,基于核心素养的课堂教学转型是最大的挑战。人美版普通高中《美术鉴赏》作为必修模块,精选鉴赏内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。结合时情,联系学情,着力革新鉴赏构架,开展以大概念为统领,创生指向内容、形式、精神三重推进境界的鉴美路径,通过“情景化体验”赋能“图像识读”,“问引式分析”赋能“审美判断”,“探寻式溯源”赋能“文化理解”,多角度、多层面地鉴赏美术作品,逐步浸润学生的美术学科核心素养。

“立美”好教师团队建设的思与行

提升教师美学素养对做好学校美育工作、全面提升学生综合素养至关重要。当前,教师培养方式面临着一系列实践困境,包括重“个人提升”而轻“情感培育”、重“知识传授”而轻“美学熏陶”、重“理论教学”而轻“美学实践”等。南京师范大学附属中学新城小学从教育美学视角出发,建设“立美”好教师团队,通过构建美善情感共同体、打造美德涵育之家、创设审美实践工作坊、成立美妙学习研修营等策略,塑造具有美学素养的教师队伍。

做“云阅读”时代“小而美”的文化期刊——《世界文化》办刊思考

【目的】探讨在融媒体、“云阅读”时代,传统出版领域的文化综合类期刊如何突出自身差异化,将内容做精做深的总体思路和有效途径。【方法】以高校主办的文化期刊《世界文化》为例,梳理分析刊物近年来明确定位、深耕内容与特色的翔实案例。【结果】刊物在坚持“小而美”的定位和做好国际传播两个方面强化自身特色,将文化普及与学术通识化融合并进,彰显时代感与人文情怀,多视角讲好世界故事与中国故事。【结论】只有充分发掘“人有我独”的优势,在办刊的独特定位、独特资源、独特思路上下足功夫,才能真正打造“云阅读”时代的“深阅读”文化期刊。

“舞韵立美”赋能乡村学校美育发展——以东海县黄川中心小学特色文化建设为例

以“双减”为背景,江苏省东海县黄川中心小学通过挖掘“舞韵立美”的价值意蕴,分析其现状,将“舞”作为载体,创设育人环境、建构课程体系、搭建展示平台、组建特色社团、完善教育体系以及开展多样活动,全面推进校园文化建设,构建具有“舞韵立美”特色的校园文化实践路径,以此为乡村学校校园美育文化的打造提供有益借鉴和行动指南。

文化育人 崇行尚美——德化县城关幼儿园“行美”教育背景下的校园文化建构与实施路径探索

在陶行知教育思想指引下,幼儿园融合办园文化底蕴进行顶层设计,并持续挖掘文化内涵,诠释文化理念,锻造价值体系,构建文化认同,遵循“自下而上”的校园文化构建原则;以园标设计、环境创设、特色活动为载体,促进校园文化形象化、立体化、仪式化,形成“自上而下”的校园文化实施路径。两条路径相互结合,纵深开展“行美”教育特色校园文化建设,形成“崇行尚美”的校园文化特色。

向美而行:作文“七美”教学法的探索与实践

根据语文核心素养的培养目标,确立作文“七美”教学法,从七个方面开展作文训练,一是“理解深”,提倡群文阅读、主题阅读,引导阅读理解走向深入;二是“立意准”,教授多种审题方法,解决审题准度不足问题;三是“观念正”,运用历史观、大局观,立论时正向表达观点;四是“思路明”,利用思维导图,避免行文思维的混乱;五是“语言美”,分析语言美化现象,增强文采哲思;六是“思想新”,结合社会主流意识,发表自我见解,联系现实看问题;七是“评价全”,运用多元评价,树立综合评价意识,进行全面评价。经过探索与实践,这一教学方法的育人成效得到认可。教师方面:细化教学计划,落实小组合作,提升课堂对话品质;组建练习机制,明确多元指标,保证素养提升;整合教学策略,强化课堂关联,丰富训练层级;促进专业成长,注重策略实施,提升教学水平。学生方面:明确训练目标,关注素养融合,提升学习效率;增强得分意识,运用思维导图,提高实战能力;改变思维模式,分析辩证相融,增强思考能力;突破思维习惯,掌握多种方法,增强操作意识;了解传统文化,学会知识迁移,增强民族意识;建立文化自信,树立社会主义核心价值观。

核心素养背景下的小学音乐“智、趣、美”课堂构建探究

本文对核心素养背景下小学音乐“智、趣、美”课堂的构建路径展开探究,揭示音乐教育在培养学生智力、情感和审美能力中的重要角色,并提出一系列创新的教学策略,旨在将音乐教育从传统教学模式中解放出来,转向更为动态、互动和创新的教学方式,使小学音乐课堂成为发展学生核心素养的肥沃土壤,在潜移默化中提升学生综合能力,促进学生全面发展。

课程·课堂·教师:学校美育工作的三个着力点——以合肥市第二中学“臻美”教育为例

美育是“五育并举”教育思想的重要组成部分,也是立德树人的重要载体。学校作为美育的主要阵地,必须立足于课程、课堂、教师三个核心要素,建构以美育人的课程体系,创设富有美感的课堂样态,培育具有高雅审美情趣的教师队伍。以此为着力点,营造出优美、高雅的校园美育环境,让学生在美的浸润中,才智得到展现、创造力得到迸发、情感得到升华,从而无痕化地实现学生审美情趣的培养和学生审美能力的提升。

聚焦“五美”卓越课堂 感悟思政育人之道——以“合理利用网络”同课异构为例

第四届初中道德与法治卓越课堂观摩会体现出课堂教学的高效率、高效益、高品质。思政教师要牢记“为党育人、为国育才”的初心使命,讲好思政课,用好新课标,当好引路人。打造素养课堂,需要以生活为基础,在真学中育德;以体验为路径,在乐学中共情;以自探为中心,在深学中塑品;以议题为主线,在议学中显值;以践行为目的,在用学中蓄能。

基于“四善四美”的高职院校辅导员工作路径

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,具有教师和干部的双重身份。“四善四美”为新形势下高校辅导员做好学生思政工作指引了方向,本文通过分析“四善四美”对辅导员队伍建设所带来的启示,从而探讨如何更好地将“四善四美”融入到辅导员工作之中,帮助辅导员找到更为贴合实际且科学有效的工作路径。

“玩美”教育理念下幼儿园美术区域活动中自然材料的应用策略研究

文章深入探讨了“玩美”教育理念下,自然材料在幼儿园美术区域活动中的应用价值与策略。自然材料,如石头、树叶等,因其原始性、多样性,成为促进幼儿感官体验、创意思维和生态意识培养的重要工具。在活动设计中,教师需遵循地域性、多样性、安全性和可持续性原则,精心筛选和处理材料;在教学活动中,强调目标明确、参与性强和情境丰富,同时注重多元化的反馈与评估;应用的实践案例,如创意拓印、三维创作及故事创作与表演等,均彰显了自然材料在培养幼儿审美观念和生态意识方面的独特优势。综合来看,在“玩美”教育理念下,自然材料的系统应用有助于丰富幼儿的学习体验,推动其全面发展。

当代西方具象绘画的反“唯美”表达

在西方传统绘画中,将画面形式的完美和高超的技巧作为美的典范。但在当代具象绘画中,却呈现出了反“唯美”的特征,许多艺术家舍弃了只追求形式与技巧的外在美,而追求一种内在美的本质。弗洛伊德就是其中典型的代表,他的油画人体画不再追求美感,而是运用巨大的笔和刷子直截了当地塑造,形成了扎实又有厚度的体块。通过扭曲、夸张和变形的肉体来揭示真实的灵魂,即人类灵魂的病态、抑郁和荒诞,这些都构成了当代具象绘画反“唯美”的特征。弗洛伊德用自己的艺术为西方当代油画提供了一种全新的审美方式。