关注课堂教学策略的实效性——以《美丽的丹顶鹤》第二自然段教学为例

所谓教学策略，是指在课堂上教师为达成教学目标而采用的方式和方法。选择恰当的教学策略是进行有效教学的根本保证。在实际教学中，我们选择教学策略时需要注意些什么，需要怎样体现教学策略对于学生语文学习的促进作用？笔者以最近在校内所听的《美丽的丹顶鹤》第二自然段教学为例，谈一谈自己粗浅的思考。

课堂本真:在回眸比照中趋近——围观周婷老师“十年一课”《美丽的丹顶鹤》

十年，第八次课程改革弹指一挥。十年一课．虽乡音未改但今非昔比。仿佛端详照片，细细品味周老师的课堂。如果说十年前的“丹顶鹤”还略显青涩与稚气。十年后则显得朴素大气且不失灵动。对执教者来说，十年一课无疑是成长的见证，对看课者来说。围观一课不啻纵览课改十年，个中滋味怎是寥寥几语所能道尽？笔者谨选取目力可及处从以下四个方面略谈学习体会。

低年级写字教学该怎么教?——《美丽的丹顶鹤》案例诊断

美丽之中。悄然褪色近日，在我区“新课标·新课堂”赛课活动中，有10位低年级语文老师执教了《美丽的丹顶鹤》一文。在这10节课中，我们和上课的师生欣赏着美的文本、篙蹇的课件、美的教学。课后，几位评委既在感叹着丹顶鹤的美丽，以及师生在课堂中所演绎的精彩，又在琢磨着一个问题，《美丽的丹顶鹤》中，除了留给学生美丽的形象色彩之外。

美感升腾与语言训练的相融——《美丽的丹顶鹤》精彩片段评析

福建省小学语文第六届阅读观摩活动中，伍健玲老师执教的《美丽的丹顶鹤》一课以扎实的语言训练和审美的内容认知引得阵阵喝彩，现撷取片段赏析。

感悟 欣赏 激情——《美丽的丹顶鹤》教学谈

《美丽的丹顶鹤》是苏教版（国标本）第三册中的第20课课文。该文作者意图通过对丹顶鹤美丽外形和高雅姿态的说明、描写，引发读者对其的喜爱，进而滋生出保护、关爱野生动物的志趣。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二年级学生的阅读欣赏。下面我就谈谈这篇课文的教学构想。

将言语发展放在首位——《美丽的丹顶鹤》(第二课时)教学设计

【教学内容】苏教版二年级上册第20课 【教学目标】 1．能正确。流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．通过理解词语、诵读品味、表达运用等方式感受丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。 3．知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

给学生宣泄情感的空间——听《美丽的丹顶鹤》有感

语文课堂不仅仅是传授知识、培养能力的过程,更重要的是情感熏陶、人格形成的过程。学生喜爱、欢迎充满情趣并富有美感的语文课。前不久,我听了一位青年教师上的《美丽的丹顶鹤》一课,教师以情为主线,紧扣学生心弦,给学生留有较广阔的情感空间。一个＂情＂字贯穿课堂,使学生成为体验课文情感的主人,使整堂课给人以情的感动和美的享受。

寻找教学切入点 引导学生感受美——《美丽的丹顶鹤》教学与反思

目前,许多培智学校围绕与现实生活密切相关联的内容进行了校本课程的开发,学生所接触的语言材料多是生活中使用频率最高的词语,常见的短句,可以进行简短日常沟通的短文,而一些闪烁着美的光彩的语言学生接触不多。笔者认为,语文学习不仅是一个理解和运用语言的过程,更是一个获取语言美的过程。

美读美文，让课堂美丽起来——《美丽的丹顶鹤》精彩片段评析

总评：1．读中感悟，读出情趣。语文教学要注重语言积累、感悟和运用。要让学生充分地读，在读中有所感悟。俞老师根据本篇课文文字优美、没有特别难理解的地方的特点，．始终以读为载体，引导学生自读体会，齐读感悟，诵读积累，从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情。俞老师还注意抓一些典型词句，

关注生命成长,彰显人性真善美——由执教《美丽的丹顶鹤》所想到的

陶行知先生在《创造宣言》中说:“教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人,他们所需要的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神、我们的石像、我们的爱人。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人,值得自己学习的学生。先生创造自己,学生也创造先生,学生、先生合作而创造出自己彼此崇拜的活人。”对于《美丽的丹顶鹤》这样一篇语言优美,需要潜心体会的文本,如何让课堂在尊重生命的对话中,通过学生、先生合作而创造出自己彼此崇拜的真善美的活人呢?本文主要阐述了我教学这篇课文后的反思:关注生命成长的课堂需要倾听,需要生成,充满思考。

快乐行走在活动化情境中——苏教版小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》教学设计

【教学目标】 1．通过画面涂色、情境表演、欣赏音像材料等方法。体会丹顶鹤的美丽。

轻轻松松地教 快快乐乐地学——《美丽的丹顶鹤》教学纪实与评析

教学内容：教科版小学语文1年级下册《美丽的丹顶鹤》。教学目标：1．学生会认读课文中的14个生字。

立足儿童,实实在在教语文——苏教版小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》教学实录

本期,成尚荣和张盘荣在各自的文章中都谈到了一个观点:"课改必须改课。"在不约而同的背后,是一种已然达成的普遍共识:课堂教学在很大程度上决定着课程改革的优劣甚至是成败。作为对这一共识的积极回应,本期"课堂围观"栏目推出"十年一课"主题策划,试图从特级教师周婷"和自己同课异构"的自觉行动中窥斑见豹,感知新课程给课堂带来的深刻变化。同时,也欢迎作者、读者推荐或自荐优质"十年一课"案例,"课堂围观"栏目会择优录用,并组织围观。

以学定教感知美 顺学而导升华美——苏教版小学语文二年级上册《美丽的丹顶鹤》教学设计

一、根植文本，提炼主题 这是苏教版小学语文二年级上册第20课，一篇描写丹顶鹤美丽外形和她们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性的文章。文字优美，适合朗读、欣赏，文章还将保护野生动物的意识渗透于描绘之中，有利于学生潜移默化地受到教育。

寻找美 发现美 感受美——《美丽的丹顶鹤》教学案例

一、案例背景 《美丽的丹顶鹤》是苏教版二年级上册的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。该课参加雨花台区“雨花杯”教师赛课，荣获一等奖。

《美丽的丹顶鹤》教学纪实

教学内容：教科版小学语文一年级下册第八单元16课。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

在课堂重构中超越——特级教师周婷《美丽的丹顶鹤》同课异构对比赏析

一篇课文，两种境界，在“变”与“不变”之间，她演绎出了那份属于自己的独特的美丽与精彩：在肯定与否定之中，她实现了自己教育格式塔的重建与超越。听周婷老师的课，是一种高雅的享受：享受着她温润圆转的声音，如清风拂面，细雨润花；享受着她真挚自然的师生对话，如高山流水，灵动率真；享受着她精致的课堂架构，如漫步山林，曲径通幽；享受着她精湛的教学艺术，如啜饮甘露，回味无穷。

美丽的丹顶鹤(第二课时)

亲爱的读者朋友们,经过近半年广大新课程实验教师与我们的共同努力,2003年“新课程优秀教学设计与课例研究专辑”(小学部分)终于与大家见面了。本专辑共分四个部分。第一部分为课程专家、浙江大学教育科学与技术研究所盛群力教授和杭州师范学院教育科学学院马兰副教授合作撰写的《为学生的有效学习系统设计教学》。文章深入浅出地从理念和实践层面上重点介绍了“系统设计教学的基本内涵”与“如何系统设计教学”,教学工作怎样解决关键的两个问题:“引领学生到哪里去?”“如何引领学生到达想去的地方?”第二部分为课例研究,由四篇文章组成。这些课例告诉我们,如何基于真实的课堂问题情境引导学生进行契合学科本质、真正意义上的探究性学习,如何直面学生的生活经验开发课程、激发学生探究兴趣以及如何培训教师。第三部分为叙事研究,由六篇文章组成,其中两篇是本刊特邀课程专家刘良华博士对两例“叙事研究”作的“叙事点评”。研究是教师生活的一部分,而它们提供了在新课程背景下做教育教学研究一种新的思路和实践。第四部分为教学设计与案例,由九篇文章组成,大多是案例实录与评析或解读,深刻地展现出了成功的新课程教学的丰富细节及其背后蕴藏的教学理念。

走进丹顶鹤的美丽人生——谈学生审美意识的培养

一、想象中体验自然美 《美丽的丹顶鹤》文中并没有大段大段描写美丽的大自然，可当你读完全文时，留在脑海的分明是有着油画般浓郁色彩的大自然。“冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤．唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。”春去冬来，季节的变幻让美丽的丹顶鹤从寒冷的北方飞来，当这样一群群美丽的小生灵飞过高空，掠过头顶，你能不感叹大自然的鬼斧神工？你能不心驰神往？如此“实”在的自然美让人沉醉。“它们三五成群，无忧无虑地生活着”读到这，