校门审美化教育意蕴的哲学阐释

秋高气爽,落叶飞舞;层林尽染,遍地金黄;清风明月,海阔天空。秋,悠闲、多彩、雅致。开学第一天,师生和家长们走近学校时,惊讶地发现学校校门已经悄无声息地发生了变化。“新校门恢宏,大气!”有老师如此评价。“真好看,校门口有一种大自然的感觉!”有小朋友这样说。“感觉特别好,但想了好久也想不到合适的词语来形容和赞美!只能竖起大拇指!”有家长这样点赞。

血液透析带教中的审美化教育

在血液透析带教中,要强调审美化教育,培养学生在血液透析工作中寻找美、发现美,塑造美的心灵,加强对血液透析工作的认同,从而在实践中掌握更多的血透知识,更好地为患者服务。对医学生进行医学审美化教育对未来医疗团队的建设、医疗质量的提高及医学科学的发展十分重要。

语文教学的审美化教育实施方法初探

审美教育是语文教学的最高境界。在语文教学中，教师要充分利用课堂和课外两个载体，从内拓展和外拓展两个方面对学生实施有效的审美教育，提高学生的综合素质，使学生得到全面发展。

论高职高专德育审美化教育的现实必然

当前复杂多变的形势对大学生的世界观、人生观、价值观的冲击很大,同时也给高职高专德育带来直接挑战。如何构建既能适合高职高专职业性的特点,又能反映道德教育的新模式,即"以美育德,美善相谐",促进学生的和谐发展,实现德育审美化教育的目的。

高校思想政治理论课程审美化教育中存在的问题及对策研究

思想政治理论课程教育在高校的德育中处于首要地位,而美育又与德育密不可分。但目前高校思想政治理论教育中将审美教育简单地理解为图像或视频教学。其实,我们应该将被动型的审美教育转化成主动型的审美化教育。学生通过积极主动的审美体验,在情感上产生激励,思想上引起共鸣,提高审美感受能力和美的创造能力,培养起高尚、纯正的审美趣味,树立起正确的世界观和人生观。

论审美化教育

审美化教育可以使教育达到培育完美人格或全面发展且具有自由个性的人的高度。审美化教育的基本组成包括:审美化的教育过程、审美化的教育内容、审美化的教育形式、审美化的教育环境、审美化的活动形态等。在学校教育中,通过建构学校审美场和审美心理场,能够提供一种前所未有的审美价值体系,以凝聚整个学校的精神结构,使教师的精神具有审美价值,使学生的学习与生活进入审美的境界。

审美化教育在小学道德与法治课堂教学中的融合策略

教学活动中,道德与法治教学需将学生美的启蒙、激发作为重要内容,推动学生道德与法治核心素养的提升,促进学生综合素质发展。本文首先针对审美化教育实施意义加以阐述,其次针对审美化教育在道德与法治课堂中的融合提出几点建议,望借此可以提高学生道德素养、法治意识的同时,推动学生全面发展。

由审美教育向美化教育的转向——对高等教育中美育的思考

美育是一个受到漠视的领域,高等教育的美育尤其如此。然而世纪之初的高等教育呼唤着美育观念的更新、美育思路的转换。本文尝试着开启一种适应新世纪教育要求的高等教育的美育观念——从美育即"审美教育"转化为美育即"美化教育"。

探析小学道德与法治中的审美化教育

审美化教育实则为现代化教学手段的一种,同时也为一项教育目的。教师将审美化教育应用至道德与法治教学活动中,除可对学生对教学内容趣味性、丰富性所提出的要求加以满足外,还可推动教学目标的达成。因此,本文首先针对小学道德与法治教学中审美化教育必要性加以阐述,其次针对小学道德与法治教学中审美教育的渗透提出几点建议,望借此可切实提高小学道德与法治课堂教学效率。

立美育人 育人臻美——审美化教育的价值及其策略

审美化教育是以美育理论为依据,将教育诸因素转化为审美对象,使整个教育过程转化成为美的欣赏、美的表现和美的创造的活动。在这过程中,教师和学生通过共同创造课程教学之美和美的课程教学,综合高效地完成传授知识、培养能力、提升素养、涵养个性等教育任务,使师生都获得身心的愉悦。

审美化教育培养全面发展的人——于漪美育思想概述

中国近现代美育走过一百多年历程,审美和美育成为教育的价值目标和重要内容。人民教育家于漪在美育领域卓有见识并取得丰硕实践成果,开辟了一条立足开展审美化教学、营造美的课堂的美育新路径,丰富了中国美育思想。

经典阅读,美化教育人生

从事高中语文教学近二十年,教学之余读了一些书,有的书涉及教育教学,但更多的书是汪曾祺先生所说的“杂书”,立足点多与兴趣相关,阅美化教育人生读方式则是采取鲁迅先生所说的“随便翻翻”。在我的这种漫无目的的“非学科”的经典阅读中,至今让我印象深刻。

高校思想政治教育审美化说理的内涵要义、价值意蕴与路径探寻

思想政治教育通常以说理的方式育人,审美化说理是思想政治教育说理的艺术。思想政治教育审美化说理是说理者依据审美的规律,把说理的对象、内容、方式、环境进行审美化改造,从而以符合美的规律的方式进行说理的过程,科学把握其内涵要义就必须从思想政治教育审美化说理的理论基础、内在依据、逻辑起点进行分析;高校进行思想政治教育审美化说理是高校思想政治教育的人文关怀指向与个体价值体现,它可以提升思想政治教育的亲和力、吸引力和感染力,提高学生对思想政治教育的接受度,丰富学生的精神世界,从而增强思想政治教育的有效性;高校实现思想政治教育审美化说理需注重说理对象美,审美化说理要以美的视角注视“人”。说理内容美,审美化说理要进行内容美的审思与重构。说理方式美,审美化说理要注重美的原则和话语艺术。说理环境美,审美化说理要有美的说理生态。

由审美教育向美化教育的转向——对高等教育中美育的探索

美育是一个受到漠视的领域,高等教育的美育尤其如此。然而世纪之初的高等教育呼唤着美育观念的更新、美育思路的转换。本文尝试着开启一种适应新世纪教育要求的高等教育的美育观念——从美育即"审美教育"转化为美育即"美化教育"。

教育环境美化与公民道德建设

教育环境是人接受社会影响、社会作用的外部客观存在 ,也是公民道德建设的必备因素。教育环境美化对促使公民道德内化的功能是显著的。社会倡导的道德原则、道德规范、道德要求只有内化为人们的信念 ,才能表现为公民外在的自觉行为 ,才能遵循道德、维护道德 ,进而达到道德自律。教育环境美化就是以新的道德教育理念 ,构建公民道德内化的系统工程。

在“审美化教育”中传承中华优秀传统文化

“审美化教育”是指遵循审美规律、人的审美心理特点和教育规律而实施的潜移默化的教育。旨在让学生通过一定的审美体验,提升发现美、理解美、欣赏美和创造美的能力,促进人文素养的提升。学校围绕“让一切真善美因子润孩子一生”的办学理念,创造性提出了“审美化教育”办学目标,以美育课程为龙头,整体推进艺术教育,在培养学生兴趣爱好、丰富学生校园生活的同时,传承中华优秀传统文化。

论教育审美化的价值

教育审美化是符合美育心理及其发展规律的。教育审美化能较大限度地实现以美育为中心的教育理念,既能满足学生们的审美需求,也能在一定程度上开发学生们的审美潜能,提高审美素质,增强审美能力,提升审美价值。最终实现学生能够快乐学习、主动学习、增强记忆力、提高学习效率;在生活中拥有善于发现美的能力,并且在寻找美的过程中获得快乐,最优化地实现教育审美化的教育价值。