美国中小学教师资格制度的演变及其特征

中小学教师资格制度是提升教师质量的重要标准。研究发现:美国中小学教师资格制度经历了萌芽、确立、发展、改革和完善五个阶段,形成了实施PraxisⅠ-Ⅲ标准考试、设置资格认定的高学历标准、构建多样化的证书分类体系、实行教师试用期和更新制度以及建立多元化的社会认证机构的制度特征。从现实角度来看,美国中小学教师资格的考试制度、认定制度、管理制度、配套制度和保障机制对我国中小学教师资格制度改革具有重要意义。

美国中小学教师资格制度的改革对我国的启示

美国中小学教师资格制度是从改革的背景、内容、改革趋势等方面进行,基于此我国的中小学教师资格制度得到了一定的启示,促进了我国中小学教师的教学质量和教学技巧的探讨,不仅从制度上革新了教师的管理,还在教育理念的层面与时俱进。文章主要是看到了美国对中小学教师资格制度的改革带来的教育新局面和新发展,并从中得到启示促进我国中小学教师资格制度的革新。

中小学教师资格制度的变迁逻辑与制度创新

中小学教师资格制度是教师质量保障体系的核心组成部分。改革开放以来,我国中小学教师资格制度变迁经历了重新确立、过渡试点、全面实施和改革发展四个阶段。制度变迁在规模上,体现出以局部性变迁为主,整体性制度变迁为辅;在速度上,体现出以渐进式变迁为主,激进式制度变迁为辅;在方向上,体现出以强制性变迁为主,诱致性制度变迁为辅等特征。展望未来,现代中小学教师资格制度建设要以现代教师专业化发展作为理论基础,以解决当前中小学教师资格制度的现实问题为导向,体现法制化、专业性、标准化、开放化和发展性的价值内涵。

中小学教师资格认证制度演变研究

我国实施中小学教师的师资认证证书制度已有悠久历史,经历了数次修订后,逐渐得到了完善。随着我国教育政策的不断颁布,中小学教师资格认证制度不断地发生演变,对促进我国教师整体素质的提升有重要意义。但是,我国中小学教师资格认证制度的演变同时也暴露出其存在的相关问题,如师范生专业优势下降、教师职后发展体系缺失等等。本文将阐述我国中小学教师资格认证制度演变历程以及该演变历程对我国中小学教师培养所带来的有关启示。

美国中小学教师资格证书更新制度及启示

我国当前实施的中小学教师资格定期注册制度与美国中小学教师资格讧书更新制度类似。相比美国而言，我国中小学教师资格定期认证还处于初期阶段。美国各州按多层级教师证书系统灵活设计了多样化的证书更新周期。分类实施了升级更新和同级更新两种认证方式，立足教师专业发展细化和完善了认证标准，实现了在线提交更新材料及专家在线匿名评审。要完善我国教师资格定期注册制度，我们应进一步明确定期注册的性质，放开定期注册的周期，细化注册认证的条件，加快电子注册的进程。

我国中小学体育教师资格考试制度审思

运用文献资料法、比较研究法等,对我国中小学体育教师资格考试制度进行研究。主要结论:在"规范化""统一化""专业化"的历史变迁过程中,应试导向、形式导向、凝滞导向是制约我国中小学体育教师资格考试制度专业化、综合化、动态化发展的三大主要问题。建议采取分类教育促进专业化培养、机动机制促进综合化评价、双向融通促进动态化考核的多元化考核考评机制,解决当下的发展困境。

国外部分发达国家中小学教师资格认定制度及启示

为了保证教师的专业发展和教学工作的专业水平，一些发达国家普遍实行了教师资格认定制度。

中小学教师资格考试制度与学前教育专业发展

中小学教师资格国家统一考试制度的发展经历了三个阶段,即形成期、省级统一考试期和国家统一考试期。现中小学教师资格国家统一考试的笔试及面试内容,未能全面、准确、客观地反映学前教育专业学生在校学习所获得的基础知识、基本技能与能力水平,应根据有利于引导学前教育专业向更科学、更合理方向发展的要求进行改革。中小学教师资格国家统一考试制度势必会从招生、课程设置和培养模式等方面对学前教育专业的发展产生重要影响,学前教育专业应根据这一考试制度对课程设置、培养模式等做出必要的调整。

中美中小学教师资格制度的比较与思考

一、美国中小学教师的资格标准 在美国做教师是一件非常严肃的事情，要取得教师资格证书需要具备三个方面的条件：（1）接受专业基础教育。（2）进行学科教学知识训练。（3）参加教学实习。例如：要取得英语外语教师资格首先需要掌握人类生长与发展（3学分）、课程与教学过程（6学分）、教育概论（3学分）、阅读（3学分）等方面的知识，共15学分，然后接受24学分的学科知识训练，最后进行教学实习。

美国中小学教育管理权限与教师资格

美国以其强大的经济实力支撑而把普及的和免费的中小学教育作为一项福利奉献给全体公民。作为一个地方分权制传统的国家,美国的教育管理权属于各州。联邦政府通过国会立法、国家教育管理机构和司法等间接介入教育事务;而各州利用州宪法授权给地方学区董事会,并通过立法、司法和行政管理来直接管理中小学教育。管理教育的关键和核心是管理教师,美国的州宪法和地方学区董事会对中小学教师的身份地位与教师资格的证书类别、考试方案、审定机构与获得渠道都有明确规定。

美国中小学教师资格标准管理沿革

一个国家的教师资格标准反映了一个国家的教育水平和教育质量。从世界范围看,各国基本上都是通过确立教师资格标准来鉴定与考核教师,以颁布相应的教师资格证书。在美国,俄亥俄州首先于1825年实行了教师资格证书。随后,纽约州和佛蒙特州分别于1841年初和1845年采用这一管理制度。到1940年,在42个州得以推广。

发达国家中小学教师资格认定制度及启示

为了保证教师的专业发展和教学工作的专业水平，一些发达国家普遍实行了教师资格认定制度。一、建立以法律做后盾的教师资格认定制度世界上许多国家为了确保教师培养的专业化水平和教师的教育专业素质，提出了一系列的教师资格认定方案，建立了多层级的教师资格证书制度，通过制定专门的法规，严格规范教师专业标准，只允许那些达到标准的人进入到教师队伍中。

中小学教师资格考试制度改革的调查与纵向比较研究

本文论述中小学教师资格考试制度改革的调查情况,采用《广西实施中小学教师资格考试制度的问卷调查》工具开展调查,了解被试对教师资格考试制度改革态度的前后差异,研究发现被试对教师资格考试制度改革的知晓度有显著提高;被试对笔试科目的设置更加认同、笔试科目的难度值略有下降;被试对面试时间的设定认为是合理的;但较之讲课而言,认为面试更应该去考查申请者的临场应变能力;实践学分纳入教师资格考试或将成为-种必然趋势;教育实习、普通话水平、专业对应是申请教师资格证认定的其他必要条件;非师范生申请教师资格认定应接受额外课时量的专业培训.

中美中小学教师资格制度的比较与思考

在美国做教师是一件非常严肃的事情，要取得教师资格证书需要具备三个方面的条件：（1）接受专业基础教育。（2）进行学科教学知识训练。（3）参加教学实习。例如：要取得英语外语教师资格首先需要掌握人类生长与发展（3学分）、课程与教学过程（6学分）、教育概论（3学分）、阅读（3学分）等方面的知识，共15学分，然后接受24学分的学科知识训练，最后进行教学实习。

我国中小学教师资格准入制度现存问题及对策分析

由于教师资格准入制度从双轨到单轨及从扩大规模转向提高质量的转变,导致目前中小学教师资格准入制度存在教育教学能力培养的双轨化、教师资格考试报名及资格认定条件要求较低、教师资格考试合格标准有待提高等问题。完善中小学教师资格准入制度,需要提高教师资格准入制度的申请标准,规范非师范生的教育教学能力的培养和准入及规范教师资格证认定的要求。

中小学教师资格制度的法律关系分析

我国对教师实行职业许可制度，县级以上人民政府教育行政部门作为行政主体，依法受理、认定申请者的教师资格，并向符合法定条件的申请者颁发资格证书，依法赋予申请人从事教学活动的权利和资格的行为，是应申请的行政许可。认定机关与申请者之间形成了典型的行政法律关系。