美国医学院校中的医学史课程

医学史是医学人文学科的重要组成部分,有关美国医学院校医学史教学的情况,最近,Ledrer SE.More ES和Howell JD等人曾在Academic Medicine上作了专题报道,本文主要根据Lederer等人的报告编译。 史学在美国的医学院校具有悠久的历史,它不同于近年才得到发展的人文学科,如文学与医学。1937年,在全美的67所医学院中,有46所医学院开设了医学史课程。到1955年,88％的医学院以必修课或选修课的形式提供医学史课程。然而,自1960年代以来,医学史领域已为日益增加的社会科学、行为科学,医学人文学科等课程所分享。

美国医学院校80年代的基础医学课程(Ⅱ)

美国医学院协会(AAMC)每年编辑、出版的《AAMC课程指南(AAMC CurriculumDirectory)》所提供的资料表明,美国各医学院校临床前期的课程计划差异很大,但一般说来,都包括基础医学、社会医学/预防医学、临床医学基础三大类课程,设有讲课、讨论会/小组教学、实验室教学和“其他”等四种方式。所谓“其他”方式,包括小组讨论、课外学习、自导学习和独立学习等。“自导学习”是指有关学科把供自学用的教材发给学生,不再进行讲课,由学生自己调整自学进度,纠正错误或自我评价。

美国医学院校80年代的临床医学课程(Ⅲ)

美国医学院协会(AAMC)1981～82年和1988～89年编辑、出版的《AAMC课程指南》所提供的资料表明,美国医学院校临床医学类的课程结构情况在80年代始末大致相同。 一、临床前期临床医学类课程的特点 1.“临床医学概论”是一门重要的临床基础课程。半数以上的医学院校注明开设这门课程,并趋于增多。1988～89年度,注明开设这门课程的著名医学院校少于一般医学院校(将近13个百分点),著名医学院校该课程占临床前期总学时的比例也少于一般院校3个百分点。

美国医学院校80年代的课程结构模式(Ⅰ)

作者利用美国医学院协会(AAMC)每年编辑、出版的《AAMC课程指南(AAMC Curriculum Directory)》,通过对1981～82和1988～89两个年度《AAMC课程指南》的对比分析,全文共分三部分连续介绍了美国医学院校80年代课程结构模式的变化,基础医学课程结构的情况以及临床医学课程结构的情况,并探讨了美国医学院校基础医学和临床医学课程结构各自的现状和特点。

美国医学院校的健康教育课程

本文是一项以问卷调查为基础的描述性研究。问卷调查表根据文献评述来设计,被分为病人教育和社区健康促进两个部分,分别寄到1990～91年全美医学院联合会课程指南所登录的每一医学院的联系人。问卷表内容涉及是否提供这两部分的教育、哪些部门负责这一领域的教育、教学的时间安排、所采用的教学方法和评价方法、对健康教育教学重要性的陈述、开发健康教育课程的障碍。

美国医学院校的排名及其方法

美国的医学院校按功能可分为研究型与非研究型两大类,根据教学科研水平,校外评估机构每年均对它们进行评比,并公布美国和外国医学院校的得分情况。本文根据1993年评比结果,介绍了各类医学院评估的指标和前10名研究型与非研究型医学院的评比结果。

美国医学院校近十年(2010—2018)课程更新趋势、启示及借鉴

本文介绍美国医学院校近十年课程更新的动因和主题,介绍了抽样调查院校情况,结果显示出医学课程整合的多样性特点,体现基础学科、临床学科和公共卫生社会科学等学科交叉融合的理念,早期临床实践,提供拔尖人才个性化培养的途径,设计以胜任力为导向的课程体系等经验。结合我国医学教育课程改革的现状,建议探讨中国特色的医学课程体系建设,为健康中国战略培养卓越医师做出贡献。

美国医学院校组织学教学的研究与思考

现代医学教育无论在课程设置还是教育理念和方法上中国与西方发达国家之间都存在着很多差异。选择重要的医学基础课程组织学作为切入点,深入探讨美国医学院校在基础课程教学中的特点和优势,以期为我国医学基础教育尤其是组织学教学改革提供参考。

美国医学院校教师评价体系的发展历程

美国医学院校最早探索并实践专门的教师评价体系对医学教师进行评价,经过几十年的发展已经形成了较为完善的体系。本文通过考察美国医学院校教师评价体系的发展过程和最新动态,希望能为国内医学教师评价工作提供一些借鉴。

1980年至2017年美国医学院校收入与美国卫生支出的关系与启示

目的分析美国医学院校收入及结构与卫生支出的关系,为我国建立稳定的医学教育经费投入保障机制提供依据。方法采用美国医学院校协会(Association of American Medical Colleges,AAMC)官方网站公布的1980年至2017年的美国医学院校收入数据,与美国医疗保险与医疗补助中心(Centers for Medicare and Medicaid Services,CMS)发布的1980年至2017年的美国卫生支出数据,分析美国医学院校收入和美国卫生支出近40年的变化趋势,并分析两者及其内部结构之间的关系。结果美国卫生总支出每年约3万亿美元,美国医学院校总收入每年约1 000亿美元;1980至2017年美国医学院校收入中医疗服务收入与美国个人卫生保健支出的比值均值为2.2%(40.49/1 879.93);医学院校的联邦政府科研经费收入与卫生投资支出的比值均值为11.1%(13.6/122.43);美国医学院校总收入与美国卫生总支出的比值均值为3.4%(74.94/2 227.68)。结论借鉴美国经验,我国政府可以拓宽我国医学教育经费筹措渠道,适当扩大我国卫生总支出中科研经费的投入,可考虑结合国家卫生总支出构建医学教育经费保障机制。

从美国医学研究生招生角度探讨我国医学研究生招生制度

医学研究生教育是医学教育的最高层次,自中国研究生招生扩招以来,医学研究生数量迅速增加,但是研究生的数量和质量并没有同时并进。现阶段医学研究生教育的工作重点应该要从扩大规模转变为注重质量的提升,以期培养出一批高质量的医学拔尖人才。招生作为提升质量的第一道关口,具有重要意义。文章通过对比分析美国与我国的招生制度的特点,借鉴其长处,从而提出对我国医学研究生招生制度的启示。

美国医学会（AMA）简介

美国医学会（ＡＭＡ）简介编者按：＂他山之石，可以攻玉＂。在我国改革已深入到社会各个方面，转变政府部门的职能和社会团体的改革ｏｇ已经被提上了议事日程。对此，我们很需要借鉴发达国家在这方面的经验。兹特刊登美国医学会情况简介，希望能引起大家的兴趣，并陆续向...

人文科学和医学教育

在美国,人文科学已成为医学教育的一部分。为阐明人文科学在医疗实践和培养未来医生中的作用,哥伦比亚大学临床医学副教授Charon R和石溪纽约州立大学预防医学副教授Williams P联合著文,系统地论述了人文科学和医学教育的关系。本文根据原作者的论著编译,其目的在于促进我国医学院校中人文科学教育的革新。 为便于叙述,Charon和Williams首先 列举了三个病例。病例1:在三年级临床见习中,一位医学生主管一名患晚期艾滋病的青年妇女。病人的三岁女儿已住进外婆的家里。

知识的传授在医学教育中的地位及建议

弗兰西斯·培根在十六世纪就提出了科学的教育思想,为现代意义的教育奠定了基础,自从捷克教育学家夸美纽斯在十七世纪大力提倡普及初等教育并实行班级授课制以来,以此为基础的初等、中等、高等普通教育和师范教育、职业教育等体制逐渐建立和完善。今天,接受教育已经成为世界上每个人的基本义务。从教育的发展可以看出,文化、经济愈是发达的国家对个人素质在国民经济发展中的重要性这一根本性的问题愈是有深刻的认识,因而对教育这一提高个人素质的关键手段的重视程度也愈高。班级授课制和随之产生的教科书为系统教育提供了一种有效的形式,具有巨大的优越性,但也存在着一种不良因素,即固定化的课程、教科书、教学大纲容易造成固定化的单一知识传授,使教育的功能局限化。

美国的医生行业(一)

许岗博士是我国80年代初第一批赴美的学者,由于他的努力,在学业等各方面均取得了成功。现任杰佛逊医学院教授。 中国的医生有中医和西医之别,美国的医生可分为两大类,一类是医学博士,英语称为Doctor of Medicine,简称为MD,另一类是骨伤科医学博士(英语称Doctor of Osteopathic Medicine:简称DO)。 为什么美国医生都称博士? 美国医生都是大学毕业生的优秀生。