美国博士生教育:国家战略、资助制度与改革动向

美国博士生教育是世界上培养年轻一代研究者和大学教师的典范模式之一。博士生教育是美国学术研究产业体系的重要组成部分,通过教育和研究相结合,美国将博士生教育成功纳入国家创新、研究和开发战略体系中,服务于国家目标和确保美国的全球领导地位。为保障博士生教育健康发展,联邦政府和大学密切合作,建立了强有力的资助体系,尤其是经济资助和学术训练一体化、践行财政公平和体现学科差异。

美国博士生教学能力培养课程的特征与启示——明尼苏达大学“未来师资准备项目”案例分析

无论为了促进博士生学术成长,还是为博士生的学术职业生涯做准备,亦或是为了确保本科教育的质量,都有必要对博士生进行教学能力的培养。美国明尼苏达大学“未来师资准备项目”的开展主要以课程为依托,包括基于基本教学能力培养的核心课程和面向未来教师发展的选修课程,并将“以学生为中心”作为课程设计原则,基于博士生教学能力生成逻辑组织课程结构,将“情境化的实践与反思”嵌入课程实施,注重多元学习共同体的构建和重视博士生个人教学理念的形成。分析该案例,可为中国博士生教学能力培养提供一些启示:正视并重视博士生教学能力;根据高校自身特色和博士生培养现状,基于博士生教学能力培养的具体目标,制定系统的个性的培养计划;重视教学能力培养的课程建设。

20世纪90年代以来美国博士教育的问题与改革

美国博士教育虽处于国际顶尖水平,但随着其社会经济的发展及政治需求的变化,到20世纪90年代,美国博士教育出现完成学位时间长、博士生辍学率高而导致博士教育高损耗现象,其原因是博士教育培养目标与社会需求不协调、资金不足、课程质量低劣和就业指导缺乏。对此,大学和博士教育研究机构采取了相应的改革措施。

美国博士生教育中的未来师资培训计划及对我国的启示

对1993～2002年美国学院与大学联合会和研究生院协会针对博士生教育与高等学校对大学教师要求之间的脱节而共同发起并实施的未来师资培训计划的原因、过程和效果进行阐述并指出其对我国博士生教育的启示作用。

美国博士生教育高损耗分析及治理

对美国博士生教育高损耗现象进行了描述和分析,指出美国博士生教育高损耗主要表现为博士生修业时间长、流失率高两个方面,认为专业类别、资助方式、导师指导、博士生的思维方式是影响博士生学业进展的主要因素,介绍了美国政府、社会、学校各方面针对这一问题所采取的措施。

美国教育博士专业学位研究生教育的经验与启示

美国教育博士专业学位在发展与变革的进程中积累了丰富的经验:高等教育变革是教育博士专业学位产生与发展的前提基础,现代大学制度建设是教育博士专业学位发展的根本保障,不断地发展与变革是解决教育博士专业学位存在问题的基本措施。美国的教育经验启示我们:创造教育博士专业学位研究生教育的环境;构建教育博士专业学位研究生教育的质量保障体系;形成我国教育博士专业学位教育的制度体系。

近年来美国博士生教育面临的问题及其改革措施

介绍了美国博士生教育面临的挑战及问题,以及针对所存在的问题采取的一些改革措施。

美国佛罗里达大学在线教育技术博士项目设计研究及启示

为了了解美国在线博士的培养现状,文章以美国佛罗里达大学在线教育技术博士项目为例,深入分析了项目的设计理念和理论基础。研究发现:(1)联通主义理论为在线博士教育的知识创新提供了渠道和介质;(2)应用探究团体理论有助于博士生在虚拟学习环境中的互动交流并最大限度地融入项目学习中;(3)学术性与实践性相结合的教育博士培养理念,有助于培养博士生解决问题的能力。在我国积极推进教育信息化的背景下,文章提出了对我国博士教育培养模式改革的启示:第一,建立网络学习空间,变革博士教育模式;第二,提高高校教师信息技术应用能力和素养;第三,突出教育博士培养实践性的原则。

美国博士生培养的特色及其经验借鉴——以森林资源管理学为例

虽然在20世纪90年代美国博士教育遭遇一定屏障,但是经过一系列改革与发展,美国博士教育依然是当今国际社会成功的精英教育之一。作者以在美攻读森林资源管理学博士的亲身经历为基础,分析美国博士培养的教育理念和教育特色,并详细阐述这些理念和特色是如何在博士教育中实施的,同时提出美国博士教育对我国博士教育的启示,为更好地改进国内博士教育提出建议。

美国Ed.D.教育及其对中国DTI教育的启示

语言服务业的发展需要高端人才,中国本科翻译专业和MTI教育的优秀师资也极为匮乏,现有的翻译专业教育无法培养出这些高级别人才,设立翻译博士专业学位已提上议事日程。国外专业博士学位办学经验对中国未来顺利实施翻译博士专业学位教育颇有价值。美国教育博士专业学位教育人才培养经验丰富,中国翻译博士专业学位教育在培养目标、招生、师资、课程设置、教学方式、评价方式和学位论文等人才培养的诸多方面可从美国教育博士专业学位教育获得启示。

美国博士生流失的影响因素研究述评

对美国学界关于博士生流失影响因素的研究进行述评。美国学者研究发现,学科、院系文化环境、经济资助方式、博士项目的培养规模和博士生的非智力因素等是影响美国博士生流失的主要因素,而博士生的人口学特征和学术背景对其是否会流失的影响作用不明显。

对美国博士后制度的思考及启示

博士后教育是各国推进科学研究,培养青年学者的重要举措。美国博士后教育历史悠久,发展迅速,得到了充分肯定,同时也存在一些问题。文章通过分析美国博士后教育过程中所出现的问题及所获得的启示,提出了建立科学的管理机制,保证人才培养质量、改变人才培养观念,培养有"个性"人才、下放管理权限,发挥博士后招收单位潜能的新思路。

黄金时代的阴影:20世纪美国人文学科博士危机及启示

基于历史演进视角剖析,美国人文博士生教育在20世纪经历由高速扩张,到引发危机,再到培养策略调整的发展历程。繁荣的美国高等教育黄金年代在促进人文学科博士生教育快速发展的同时,也为持续数十年的人文学科博士危机埋下隐患;美国人文学科博士危机其本质是博士学位获得者与大学终身教职之间的自然衔接关系消失,根深蒂固的学术接班人培养理念与培养方式难以适应博士生个人发展诉求。进一步分析发现,人文博士危机的出现及加重同美国博士生教育基本特征相关,包括市场导向、非中心化、结构化等。为促进人文学科博士生教育持续发展,美国学界聚焦于“培养公共人文学者”议题,强调在培养学科继承人、促进多元化职业发展以及提升人文学科社会价值三者间实现平衡。由此借鉴,在我国高等教育高速发展,博士生教育空前繁荣的历史背景下,既需要培养能够走出校园、服务公共文化事业的人文学者,也需要警惕教育市场化所衍生的功利倾向与短视问题,并借助毕业博士追踪数据持续为教育领域提供反馈。

美国博士生教育评价:演变趋势及启示

本文的主要目的在于分析美国博士生教育评价体系在现实驱动与学术引领下的演变趋势。研究发现,美国博士生教育评价体系变化呈现四个特征:(1)评价指标从以教育投入为主到以教育绩效为主;(2)评价对象从教师中心转向学生中心;(3)对学生的评价从关注结果到关注过程;(4)评价方式从终结性评价到形成性评价。基于美国博士教育评价体系发展过程中的经验教训,为提高我国博士教育评价的质量提出三点建议:建立与质量目标高度相关的指标体系;充分发挥评估的改进功能;高度重视博士生学习过程评价。

美国博士生教育质量评估的效力诉求

并非所有的评估都是有效的。评估的效力取决于评估目标与教育质量的适切性、评估方法的合理性、评估结果的影响力。美国博士生教育质量评估的效力在现实的挑战与评估有限作用的矛盾冲突中遭到质疑。质疑催生了评估效力判断与效力提升的路径,在学术研究与实践改革的互动中,美国博士生教育质量评估通过强调以评促建的目的,提高评估方法的专业化水平,增强评估的影响力等路径,在反思与改进中促进教育质量提升的能力逐渐增强。

试析美国博士生流失问题

20世纪90年代以来,美国博士生流失呈现愈演愈烈的趋势,已成为困扰美国博士生教育的突出问题,并引发了不少争论。本文主要是对美国博士生流失的内涵、发展、影响、相关争论、改进措施进行探讨。