卓越教师之谜——聚焦“美国国家年度教师”

"美国国家年度教师"是从全美数百万教师中脱颖而出的佼佼者,是当之无愧的卓越教师。从1952年至今,仅有64位美国教师获此殊荣。相较于普通教师,他们有着积极的情绪状态,善于开展教学创新,具有鲜明的个人魅力,始终追求自我实现。美国国家年度教师激励着广大普通教师不断走向卓越,这对我国有着重要的借鉴意义。

美国国家年度教师的教育观新论

教师的教育观,是教师在理论学习和教学实践过程中形成的对教育及与其它事物关系的基本观点。本文从教师观、课程观、学生观、学习观四个维度,研究2000年至2015年美国历届国家年度教师的教育观。旨在为那些在中国教育改革发展过程中感到迷茫、困惑或焦灼的教师,提供相对科学实用的合理化建议,引导其跳出小课堂,走向大教育,以期获得有益于完善我国优秀教师专业发展和优秀教师队伍建设的启示。

一流荣誉教师制度的内外机制及启示——以美国“国家年度教师”项目为例

美国"国家年度教师"(NTOY)项目是西方教师荣誉制度的典型代表,产生于美国矛盾重重的国内外环境下。该项目之所以能取得成功,主要有内外部两方面的因素。从内在机制来看,NTOY项目坚持平等的遴选原则、多元的评审标准,拥有专业的评审团队和严格的评审流程,为其提供了成熟的评审机制;从对外关系来看,NTOY项目与国内政界、社区、学校乃至国际教育界都有独特而紧密的联系,为其提供了优越的外在支持。NTOY项目的成功对我国国家荣誉教师制度的完善有诸多启示:从内在角度来看,应该构建公平规范的遴选机制;从外部角度来看,需要建立跨界、跨国的合作交流;此外要坚持本土化原则进行创新改革。

向纯粹的教师致敬

每年教师节,都会表彰一批优秀教师。但表彰结朿,我们有没有想过这样的问题:表彰的价值是否仅在于彰显他们有什么特殊之处?我认为,表彰优秀教师的价值可能更在于提炼、推广优秀教师普遍具有的纯粹品质。美国国家年度教师奖创建于1952年,是美国最负盛名的全国性教师类奖项,在上千名候选人中仅能有一人当选。

“三级”问题带你进入深度学习

在“美国国家年度教师”获奖者莎娜·皮普斯所著的《深度教学:运用苏格拉底式提问法有效开展备课设计和课堂教学》一书中,作者提出了“问题的三个层级”,分别对应着布鲁姆教育目标分类学与韦伯的知识深度模型的各个级别。理解“问题的三个层级”,对我们设计教学,提出一个能促进学习不断迈向深度的问题,有所启发。结合着教学实践我们来关注这“三级”问题的设计。