美国国家教育战略的演进逻辑及中国应对——基于安全化理论分析视角

安全化理论由哥本哈根学派率先提出,其主要论点是安全属于一种社会主体间建构概念,安全问题的产生并非客观既定,任何问题经过特定的步骤都能被主观建构成安全问题。回顾二战结束以来的历史发现,美国国家教育战略的演进呈现出明显的安全化逻辑,先后经历了将教育问题安全化、去安全化和再安全化等三个阶段的转变。美国国家教育战略的演进逻辑是由其不同时期所面临的国际战略环境等外部条件、国内教育现状及社会舆论环境变化等内在条件,以及自建国以来一直不曾中断的危机感和忧患意识等综合因素共同驱动的结果。美国推动国家教育战略再安全化带来的消极影响值得警惕,中国应保持战略定力,既要对美国的错误做法进行坚决回击,也要尝试探索两国教育合作交流的新路径,统筹教育“引进来”和“走出去”,扎根中国大地办教育,推进新时代高水平教育对外开放以期助力教育强国建设。

美国国家教育发展新战略:内容、实施和启示

《美国联邦教育部战略规划(2018—2022)》是美国国家教育发展的阶段性总领文件,对培养人人成功且具有全球胜任力的人才发挥着重要作用。从文件的内容可以发现,美国在落实战略的过程中,注重建立促进教育发展的协同体,满足学生个性化的教育需求,确保政府教育投资的有效性,着力于发挥智能时代的优势,重视教师组织建设及其专业发展,持续推进学业和职业的融合发展,并且注重培养学生的全球能力。这对我国教育现代化的推进也具有积极的借鉴意义,如保持办学活力与权力释放之间必要且有效的张力,关注学生全球胜任力的培养,锤炼国家层面的教育外交能力,提高教育对外开放水平,推动各级教育高水平高质量普及,实现基础教育和高等教育良性互动。