美国国家核心艺术标准的内容、特点及启示

美国国家核心艺术标准把艺术课程结构划分为"创造""表演/展示/制作""回应""关联"四个部分。锚定标准、持续地"理解"、基石评估模型等构成了其富有创新精神和时代气息的鲜明特色。借鉴其经验,我国的艺术教育应当引导学生对艺术活动的持续理解;避免"过度综合",重新强调艺术教学本质;消除"过度设计",给予艺术教育"留白",为教师和学生创造力的发展留下足够的空间。

美国国家核心艺术标准的特点与借鉴意义

2014年3月,美国官方网站上正式发布《国家核心艺术标准》。这是继1994年之后,美国颁布的第二个国家艺术课程标准。此次颁布的《国家核心艺术标准》,无论在课程理念还是在评价方式上都有了新的发展,对目前我国正在进行的普通高中美术课程标准的修订,有值得借鉴与启示之处。

美国《国家核心艺术课程标准》的内容、特点与启示

美国于2014年颁布了最新的《国家核心艺术课程标准》,对"视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧、媒体艺术"五大学科艺术课程进行了总体设计和规划。较之1994年版美国《艺术教育国家标准》,给出了全新的艺术课程内容:依据对艺术哲学基础的理解,设定了课程学习的终身目标;使得课程内容反映"艺术过程",并据此设计了"锚定标准""持续理解"与"基本问题";提出"基石评估模型"。美国艺术课程具有如下特点:聚焦艺术学科素养并发展学生学科能力、通过创造性实践使学生获得艺术成功和成就、反向式的课程设计等。这些对进一步完善我国音乐、美术、综合艺术等课程具有一定的启示作用。

美国艺术教育的转变与发展走向——基于《艺术教育国家标准》与《国家核心艺术标准》的比较分析

1994年,美国首次将艺术教育确定为基础教育核心学科。同年,全国艺术教育协会联盟编制出美国历史上第一个《艺术教育国家标准》,为美国艺术教育迈入21世纪奠定了重要基础,也把美国艺术教育推向了前所未有的发展高度。21世纪,随着经济全球化、文化多元化、信息视觉化的进一步推进,艺术教育也迎来全新挑战。为适应社会思潮的变化和艺术教育理论自身的发展,2014年,美国推出了最新的《国家核心艺术标准》。通过比较美国新旧两版艺术教育标准,发现新《标准》在艺术教育理念、框架结构、教学内容设计及课程评价上都出现了新的变化,更加注重学生学习、思考、创作的过程,强调培养学生主动思考及自主创造的能力。新《标准》促进了艺术教育向综合性与多元化的转变。

美术基础教育科学思维方式对创新精神的塑造——美国《国家核心艺术课程标准》的启示

2014年,美国国家核心艺术标准联盟制定并颁布最新的《国家核心艺术课程标准》,"艺术过程"的设计针对"锚定标准"和"持续理解",并包括"创造、表现、反应/鉴赏、联系"四个相关联的部分,对应当代科学集成思维方式"思维→理论→技术→应用→开发→反馈→调节"。通过具体案例和课程设计,构想美术基础教育的科学化思维方式,以及对创新精神的塑造。以科学化的认识论"锚定标准"并"持续理解"美术作品;对艺术由具象到抽象的理解,生发科学思维;在"艺术过程"中通过由模仿到创造的训练塑造创新精神。

对美国《国家核心艺术标准》中“视觉艺术”学科的解读及所得启示

美国国家核心艺术标准联盟制订的《国家核心艺术课程标准》,将艺术学科设计和划分为"视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧、媒体艺术",《标准》涵盖了哲学基础、终身目标、艺术过程、创造性实践、学生成就的锚定标准和表现标准,以及可衡量的基石性评价,其目的在于培养21世纪的人类发展技能和艺术素养。本文对《标准》中"视觉艺术"学科进行解读与探讨,试图寻找其中对我国美术教育发展的借鉴与启示之处。

美国国家英语语言艺术标准解读（下篇）

5．为达到不同目的。为了与不同的读者进行交流，学生写作时会利用不同的策略和写作过程要素。正如学生需要一整套策略去理解、解释、评价以及鉴赏别人写的文本，他们写作时更需要运用一整套的策略。读和写是相融的，突出的写作成果主要集中于年幼学习者对文本细节的注意力以及巩固关于文字产生的最初观念上。这些成就强化了学习者的语音意识，当他们想拼出单词时，其实还不会拼写，只是想把它写出来。因此，开始阅读时加强字母与发音的联系是必需的。其他优秀读者的特征也由优秀作者所证实了：有目的意识；利用已有写作经验建立任务框架，各种方法知识以及如何运用这些方法的知识；思考写作过程的能力；当内容未展开时，愿意根据读者的需要改变方法。

试评美国《艺术教育国家标准》中的音乐教育

美国《艺术教育国家标准》（以下简称《标准》）中的音乐教育部分，可以说是当今世界上最为系统的音乐教育标准之一，对其进行深入的分析对我国音乐教育是很有帮助的。因此，本文将着力点放在《标准》所提出来的新的创造性的内容及其可能对我国的音乐教育所产生的启示上。另外，《标准》产生的背景也是本文所涉及的一个重要内容。

他山之石 可以攻玉——美国《艺术教育国家标准》给我们的启示

美国《艺术教育国家标准》立意前瞻、目标明确、保障得力,处处体现出"以人为本"的教育理念。在我国建设和谐社会的伟大进程中,有必要学习借鉴国外的一切长处,以便为我国的基础教育事业健康发展提供参照。

美国《国家性教育标准:K-12核心内容和技能》解读

美国是世界上最早提倡性教育的国家之一,学校性教育的开展有丰富的经验。文章分析了美国于2012年颁布的《国家性教育标准:K-12核心内容和技能》,该标准通过七个领域统一规划性教育课程和教学,提升学生性教育知识和技能,同时加强性教育师资培训,使美国性教育向统一和标准化方向发展。

美国国家教师标准的核心理念

为了加强教师的专业实践．确保为学校提供高质量教育，美国国家专业教学标准委员会将以下“五大核心理念”作为国家教师标准的基础，以反映教师应该知道什么，能够做些什么。

美国百所中小学将试行新的艺术教育国家标准

据美国非营利季刊网站（nonprofitquarterly．org）2015年1月15日报道，美国100所中小学将试行新的艺术教育国家标准。该标准由美国核心艺术标准联盟（NCCAS）制定，并将于2016年应用到高中。

为深度理解视觉艺术而教——美国新版国家视觉艺术标准述评

通过对美国2014年版《国家视觉艺术标准专用手册》的修订背景、研制历程、标准主要内容等的介绍,发现新标准的主体由艺术过程、锚定标准、持续理解、基本问题、表现标准等框架构成,同时还附以较大篇幅的基石测评模型。分析标准主体框架设置的学理依据,并梳理出三个方面:四大艺术过程的确立;“理解为先”的框架支撑;表现标准的兴起与应用。提出美国新版国家视觉艺术标准对我国基础美术课程标准建设的四大启示:始终坚持以学术研究来提升标准质量;深入探寻学科中诸如大概念等新术语;努力重构美术课程标准中的学习领域;积极建设美术课程标准中的测评体系。

美国当代中小学音乐课程的教学标准与实施现状研究

音乐教育在美国基础教育中占有重要地位,是教育的核心内容之一。1994年出版的《国家艺术教育标准》制定了包含九项内容的音乐课程大纲,设立了美国音乐教育标准。近年的音乐教学成果评测显示美国实际教学情况与《国家艺术教育标准》的音乐教育目标有一定差距,这与现阶段美国教育资金分配、政策及音乐课程的师资等因素有关。

面向全体幼儿的科学教育——美国《新一代k-12科学教育标准框架》之启示

1996年，美国出台了《国家k-12科学教育标准》，但在十多年问，人类对于科学已有了新认识，加之《国家k-12科学教育标准》并不系统．教育效果不尽如人意。为此．美国开始新一轮的科学教育改革．自2010年7月推出《科学教育标准框架（草案）》．2011年7月19日正式颁布了《新一代k—12科学教育标准框架：实践、交叉概念及核心观念》（简称《新框架》）。

在曲折中前行:美国的统一课程标准改革

为了提高教育质量,美国在20世纪80年代末启动了制定统一课程标准的运动。从制定各学科课程的国家标准到出台共同核心州立标准,美国的统一课程标准改革曲折发展,不断深入;体现出了强调统一性与多样性,注重专业性与科学性的特点。这些经验对促进我国基础教育课程改革有着重要的借鉴价值。

当代美国艺术教育初探

最近,美国政府颁布了《艺术教育国家标准》,文件明确规定:艺术课程是学校教育的核心学科,并强调指出艺术与“教育”一词根本含义的密不可分性。断言:“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”,“没有艺术的教育是不完整的教育”。

世界自然保护联盟(IUCN)自然保护地管理分类标准与国家公园体制建设

一、国家公园的由来与标准＂国家公园＂一词,首先由美国艺术家George Catlin提出,他写到＂它们可以被保护起来,只要政府通过一些保护政策设立一个大公园,一个国家公园,其中有人也有动物,所有的一切都处于原生状态,体现着自然之美＂。美国：世界第一个国家公园-黄石国家公园在1872年建立的时候,就以法令的形式明确表示：

美国《国家核心艺术标准》评述——1994年与2014年美国艺术教育标准比较研究

本文对美国1999年发布的《国家核心艺术标准》进行评介,并将其与1999年的《艺术教育国家标准》给予比较,为我国的音乐教育改革提供国际参照。