美国国家胆固醇教育计划(NCEP)专家委员会关于成人高胆固醇血症诊断、评估及治疗的第三次报告的执行概要——(成人治疗专题小组Ⅲ)

关于成人高胆固醇血症的检测、评估及治疗的专家委员会(成人治疗专题小组Ⅲ或ATP Ⅲ)的第三次报告制定了针对胆固醇检测及治疗的国家胆固醇教育计划(NCEP)的最新临床指南。整篇ATP Ⅲ是以循证医学为基础,并广泛参阅了能为该指南的建议提供科学理论的文献。ATP Ⅲ是以既往ATP报告为基础的,它扩展了临床实践中强化降胆固醇治疗的适应征。值得注意的是这些指南的目的是使人们知晓而非代替内科医生的决策,最终仍须制定出适应个体化的治疗措施。

美国胆固醇教育计划成人治疗组第三次报告要点

美国胆固醇教育计划(NCEP)成人治疗组第三次报告指南(ATPⅢ)于今年5月已正式发表[1].ATPⅡ是于1993年公布的,在随后的8年中,临床血脂的研究取得了突飞猛进的进展,特别是自1994年北欧辛伐他汀生存研究(4S)发表[2]后,相继有西苏格兰冠心病预防研究(WOSCOPS)[3]、胆固醇和冠心病复发事件试验(CARE)[4]、普伐他汀对缺血性心脏病的长期干预(LIPID)[5]、空军得州克萨斯冠状动脉粥样硬化预防研究(AFCAPS/TexCAPS)[6]公布.这五项具有里程碑意义的大规模的临床试验证实,积极降低血浆胆固醇水平,可显著降低冠心病事件,并能降低冠心病死亡率和总死亡率.正是由于这些研究结果的发表,为ATPⅢ的制定提供了充分的科学证据.

调脂治疗的回顾与展望(五) 第五节 美国国家胆固醇教育计划—成人治疗组(ATP)…指(上)

在美国,心血管疾病占发病率和死亡率的第一位.为此,美国国家心,肺和血液研究院(NHLDI)于1985年颁布了国家胆固醇教育计划(The National Cholesterol Education Program,NCEP)其目的是教育广大医学专业人员和分众,使公众从控制血指,进而减少冠心病发病率和死亡率的措施中得益.

探析教育信息化核心价值取向——基于美国“国家教育技术计划”历史演变的研究

"国家教育技术计划"作为美国教育发展的纲领性文件,奠定了美国教育信息化发展之路。美国"国家教育技术计划"的发布历史就是美国政府不断追求教育信息化核心价值的历史。该文对美国四个国家教育技术计划的发布历程进行了系统的梳理,并以此为契机探析教育信息化核心价值取向,即"以人为本,重学习、减负担、促发展",将教育信息化的核心价值取向分为微观、中观和宏观三个层面,建立了教育信息化核心价值取向模型图,为落实《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,研究教育信息化核心价值观提供理论上和实践上的借鉴。

准备未来学习,重塑技术角色——《2016美国国家教育技术计划》解读及启示

信息技术是缩小教育差距、促进教育公平的有效途径,是实现个性化学习和终身学习的必然选择,信息技术必将在未来教育变革过程中发挥重要作用。为此,2015年12月美国教育部教育技术办公室发布了《2016美国国家教育技术计划》,从学习、教学、领导力、评价和基础设施五个方面,制定了美国未来五年来教育信息化的发展目标和计划。此计划可以为我国未来在信息技术促进教育公平、整合信息技术的数字化学习评价、教育信息化顶层设计以及教育数据的有效应用和隐私安全等方面提供重要的参考借鉴。

2010年美国国家教育技术计划带来的机遇和挑战——访美国密歇根大学拜瑞·费舍曼(Barry Fishman)博士

拜瑞·费舍曼(Barry Fishman)是美国密歇根大学教育学院和信息学院的教育技术学副教授。费舍曼博士于1989年获得布朗大学英语与美国文学学士学位,于1992年获印第安纳大学教学系统技术硕士学位,于1996年在西北大学获得学习科学博士学位。他的研究包括运用视频游戏营造学习环境、运用技术支持教师学习、基于标准的系统性的学校改革,以及教育领导者在促进技术应用的课堂改革中的作用等。他是"高度互动性计算机教育中心(Hi-CE)"的课题负责人,还曾经担任《学习科学》杂志的副主编。目前,费舍曼博士正在负责一项由美国国家科学基金会(NSF)资助的研究课题,主要内容是面对面和在线环境下的教师学习。此外,费舍曼博士还在教师的职业发展和教师知识、实践及学生学习变化之间的关系、在线知识网络等方面进行了项目研究[1]。费舍曼博士是美国《国家教育技术计划2010:变革美国教育——技术推动学习》设计组成员。美国新一轮的教育技术计划指出:要继续坚持以学生为中心的基本理念,强调技术支持的评估,提出"21世纪的学习模型",倡导进行信息技术支持的教育系统的全方位、整体性的变革[2]。在该报告发布之后,我国相关研究者也相继进行了一系列的分析和研究[3-5]。由于考虑到中国教育技术领域现实的需要,我们最初设计的不少问题是以中国的语境和体系为基础展开的。事实上美国的教育体系和中国的有很大差别,例如美国教育部的权利和对各州的控制要比中国的教育部小得多。我们认为这正是这篇访谈的价值所在。如何做到"他山之石,可以攻玉""洋为中用",同时又要避免"邯郸学步",就是既要知道其他教育体系中学者和实践者在做什么,又要知道他们为什么这样做,他们决策的依据和基础是什么,这样我们才不会处处照搬照抄,同时也保留自己的信心和特色,在国际学术舞台上能够和国际学者平等对话,在相关领域做出自己的贡献。

2010美国国家教育技术计划及其启示

美国在全球教育信息化发展中具有重要地位,国家教育技术计划是美国发展教育技术的纲领性文件,通过介绍2010年版国家教育技术计划提出的背景和总目标,概述学习、评价、教学、基础设施、生产力五个重要方面,并结合我国教育信息化现存的问题,得出了该计划对我国的启示。

美国国家教育技术计划的再出发:创新与方向

美国教育部于2010年提出的"构建持续发展的全民终身学习体系"教育技术计划在实践中遭遇困境:一方面,数字鸿沟的不断扩大,通过信息技术解决教育公平和教育均衡问题的尝试遭遇重挫;另一方面,原计划中教学、学习、评价的体系及模式有待提升、改善。为此,美国教育部于2016年颁布实施了旨在提升学习、教学、评价和基础设施的新国家教育技术计划,并通过引入新的教育理念、更新教育技术计划内容和培训环节、转型体制机制等措施,推动现代信息技术与教育的深度融合及纵深发展。

美国“国家安全教育计划”对中国国家安全的影响

冷战后,美国出台"国家安全教育计划"有着深刻的政治、经济、军事、文化动因,其中中国因素尤为突出。"国家安全教育计划"的9个项目围绕关键语言文化、地区研究人才培养展开,都与中国有关。因此,美国"国家安全教育计划"实施20多年来,不仅深刻影响了美国的对华政策,而且对我国政治安全、经济安全、军事安全、文化安全等领域产生了重要的影响,需要引起我们的高度重视。

国家胆固醇教育计划指南进展

1998年,国家胆固醇教育计划(NCEP)确认并强调了冠心病一级预防,主要针对低密度脂蛋白胆固醇(LDLC),要求治疗目标值<130mg/dl(3.4mmol/L,1mg/dl=0.0259mmol/L)。1993年,在此基础上提出新的治疗目标值,即LDLC<100mg/dl。2001年,依然强调LDLC是治疗的主要目标,然而该指南注入新的特征:注重多种危险因素,将糖尿病危险水平提高到与冠心病等同;确定LDLC<100mg/dl为理想水平,将低高密度脂蛋白胆固醇(HDLC)定义改为<40mg/dl;

美国“国家体育活动计划”之学校教育策略分析

为了创建一种支持美国各阶层人口参加身体活动、形成积极的生活方式的民族文化,自2010年开始,美国实施了“国家体育活动计划”。学校教育策略是其重要内容之一。本文通过对美国“国家体育活动计划”之学校教育策略制定的缘起背景和基本内容进行介绍和分析,从中揭示出其策略特征,为解决当前青少年健康问题中学校教育策略的制定提供参考。

技术批判理论视域下《美国国家教育技术计划》文本分析

技术的不断进步对教育领域相关政策的制定起着越来越重要的作用。《美国国家教育技术计划》是提高技术在教育中应用的纲领性文件。从技术批判理论的视角出发,通过文本分析的研究方法,揭示出技术影响下蕴含在教育领域中一种追求效率的技术理性思维,具体表现为基于数据分析的真理判定、基于技术系统的社会秩序、基于技术素养的教育目的。文章借鉴技术批判理论的观点,试图探求解决当下教育政策文本中过于追求技术理性的问题,实现理性与艺术的结合。据此,对我国教育技术政策制定提供一定的启示,包括关注时代合理性诉求,反思人文不合理问题,权衡技术与人的关系。

美国胆固醇标准计划的经济评价

美国国家标准与技术研究院（NIST）于1992年启动了评价胆固醇标准计划（对该计划的介绍参见《中国计量》杂志2007年第1期）经济影响的项目．其目标是为管理部门提供有关NIST研究计划的范围和性质的信息，向社会发布NIST研究计划给决策和预算部门所带来的经济收益，同时为政府绩效评价提供数据支持。NIST也使用这些研究成果去评价已经完成的和正在进行的研究以及相关计划，为战略性计划提供支持。

新技术推动下的学习愿景和作用——2017《美国国家教育技术计划》及启示

技术的使用,能有效地帮助开发和利用形式多样的学习资源,建立平等的生态学习系统,为学生提供全天候的信息和资源,从而使得学习在任何时间和地点都成为可能,新技术催生新的学习愿景与规划。作为技术推动下的学习愿景与计划,2017《美国国家教育技术计划》提出"重塑技术在教育中的作用",从学习、教学、领导力、评价、基础设施等五个方面,探讨技术在服务日益多样化学生群体中的作用,为国家教育水平的提升提供指导性意见。通过解读该计划,能够更好地把握美国教育技术领域的最新成果和发展趋势,为我国教育技术信息化的发展提供启示,为构建中国教育信息化的创新生态体系提供借鉴,从而更好地适应智慧教育和智能学习的发展需求,推动教育信息化发展。

从美国标准服务课程开发合作协议计划看美国高校标准化教育的特点

美国一直对标准化人才培养给予高度重视。美国国家标准和技术研究院(NIST)通过美国标准服务课程开发合作协议计划(以下简称“标准课程计划”),对高校的标准化教育课程开发提供资助。自启动至今,NIST已通过该计划对宾夕法尼亚大学、普渡大学、休斯敦大学等29所高校给予了支持和资助,有效提升了大学生对标准化理论体系和自身所学专业相关标准化知识的理解。本文分析了标准课程计划的主要内容、特点及其借鉴意义,为进一步完善我国高校标准化课程设计提供建议。

赋权视角下的技术变革学习——美国国家教育技术计划2017更新版之“学习”部分述评

2017年1月,美国国家教育技术计划一改四年更新一次的惯例,汇集技术促进学习变革中一年的最新成果,发布了《重新思考技术在教育中的角色:2017年国家教育技术计划更新》文件。其中,"学习"部分是该计划的重点,其关键在于赋权,而技术为实现真正意义上的学习提供了可能。基于此,文章从目标、内容、行动、公平、未来等五个方面对技术赋权学习进行了解读,认真审视学习、赋权的内涵及两者之间的关系,并分析了技术赋权学习对我国教育信息化发展的启示,以期推动我国的教育公平,促进个性化学习的发展。