二战后(1947-1966)美国国际教育协会与联邦政府的互动模式及其内在逻辑

二战后,美国国际教育协会的发展极具典型性,独特之处体现于它与联邦政府的互动模式。美国联邦政府逐渐重视国际教育交流事业,通过制定国际教育交流战略,确立教育交流体制,强化其在国际教育交流中的主导地位,使国际教育交流成为政府发挥外交战略,进行冷战对抗的政治工具。国际教育协会因势利导,拓展教育交流平台,扩充组织架构,在国际教育交流中发挥代理职能。双方在国际教育交流中形成了既博弈又合作的互动模式。联邦政府意图贯彻国家意志,而协会则极力保持独立发展态势,双方在矛盾分歧中寻求共识,相互依存。

美国国际教育协会发表最新留美学生情况报告

根据美国非营利的教育和文化交流机构国际教育协会(Institute of International Education，IIE)2003年11月公布的年度报告，2002—2003学年，在美外国留学生总数增幅不到1％，但是，来自印度、韩国和肯尼亚的学生人数有显著增加。这份《2003年门户开放报告》(Open Doors2003)称，印度在美留学生人数居首位，中国居第二位。

美国国际教育协会对我国“双一流”国际交流合作的启示

随着经济的全球化发展,教育的国际化也登上了历史舞台并扮演着十分重要的角色,对国际教育的参与也体现了一个国家的国际声望和国际话语权。聚焦于非政府组织美国国际教育协会在教育交流中的角色和作用,具体分析美国国际教育协会发展历程、现状及特点,以期对我国双一流国际交流合作开展有所启示。