理念自觉与政策自觉——美国多元文化教育理论与我国民族教育理论的行动路径

作为不同地域中的教育现象,美国多元文化教育与我国民族教育在"民族"这一语义上具有了集结点,对其中的诸多问题进行比较具有一定的学术价值。本文就美国多元文化教育理论与我国民族教育理论的相关问题进行比较,认为,其同质处在于各自理论都具有解释性与发展性,异质性表现在:美国多元文化教育理论无论内容还是形式都具有强烈的民间成分,其所由形成者是理念的,比较而言,由于中国民族教育的发展与实践一直是在民族政策的框架内运行的,我国民族教育理论主要是作为对我国民族教育政策的补充而出现的,是解释性的,其实质在于"政策性",它是中国民族教育政策的释放,其所由形成者,是政策主导的,其路径是自上而下的。

中国少数民族教育政策与美国多元文化教育政策的比较分析

中国少数民族教育政策与美国多元文化教育政策有相通之处,但也有重大的差异:在政策背景与路径上相似的差异现实与不同的应对机制,政策内容与范畴上特殊优惠的同与异,政策理念上追求集体平等理念的不同理路以及政策取向上促进民族发展与追求文化承认的分野。二者保护弱者和多元一体格局的原则值得坚持,美国多元文化教育政策的制定对我国少数民族教育政策有可取之处,但我国必须对美国多元文化教育政策进行本土化的研究。

成人英语专业课程改革的一个理论取径——美国多元文化教育课程设计理论

综述当前的成人英语专业设置在向弹性学制过渡中的一些问题,并从美国多元文化课程设计的相关理论以及美国多元文化教育课程的内容建构中对成人英语专业课程在弹性课程设计,提出相关的建议。

美国多元文化教育的理论渊源及其启示

文章认为美国多元文化教育理论在社会背景、政治诉求和价值取向上都与我国少数民族教育有着重大差异,但其所倡导的文化之间的相互理解、承认与平等以及族群文化差异与多元文化国家整合的冲突与协调等问题在多民族国家中也具有一定的普遍意义。

挖掘与体悟:美国多元文化教育的理论探索与经验借鉴

美国多元文化教育作为一种国民教育政策,已深入美国社会并上升为大众教育理念。它主张教育不分族群、阶级、地域和文化,在族群平等与文化理解的基础上尊重各族文化习惯,并在教育上平等对待各族学生。文章提出要立足本国多民族社会实际,灵活借鉴美国多元文化教育开展理论创新,构建符合本国国情的教育实践体系。在具体研究中,应加强对西部地区社会教育问题的关注,在民族地区推广多元文化教育理念并注重以文化的视角来探索教育问题;针对不同民族学生的学业成就问题要结合其体质、文化特征开展理论结合实际的研究。

美国多元文化教育理论观点简述

从美国多元文化的概念、发展历史及目标入手，综述了美国多元文化教育的五个维度及课程的内容建构。

美国多元文化教育:十年国内研究综述

采用语料库路径,对我国有关美国多元文化教育的文献进行量化分析,以"美国多元文化教育"为主题关键词,在中国知网(CNKI)检索近十年(2006—2015)与该主题相关的文献样本。以学科分类、热点话题、研究方法为观测点对文献进行分类和分析。借助Antconc语料库分析软件,综合运用文献计量和内容分析方法,管窥现有研究的前沿和不足。

美国多元文化教师教育特点浅析

随着各国民族结构和文化结构的迅速转变,人权运动推动着多元文化教育的改革,教师教育也受到了多元文化教育改革的影响.从20世纪70年代至今,美国的多元文化教师教育历经几十年的专业发展,表现出了众多的特点：多元文化教师教育离不开各项教育政策和标准提供的有力保障；全国的教师认证机构实施的专业标准详尽,让评估人员易做判断；美国大学多元文化教师教育课程内容丰富且重视多元文化教育的核心概念渗透；重视教育实习,给予师范生充分的机会与具有多元文化背景和多语言背景的群体交流.