美国大学入学考试中心和培生教育测量成绩报告

构建科学有效的考试评价系统是当前我国教育考试工作的一大要务。在新的历史时期，考试不应仅仅具备选拔人才的功能，更应该肩负起培养人才和促进教学的重任。本文详细介绍了美国大学入学考试中心的ACT成绩报告和培生教育测量的Perspective、PASeries成绩报告，希望对我国考试评价系统改革有所启发。

美国大学入学考试SAT深度剖析

SAT是美国历史上使用最为广泛、研究最为深入的大学入学考试,至今已有80年的历史。SAT分为推理考试(SAT Reasoning Test)和学科考试(SAT Subject Tests)两类,一般人们常说的SAT指的是SAT推理考试。SAT考试全美统一,SAT推理考试每年举行7次。SAT不是智力测验,也不是学业测验,但近年来,SAT试题的设计与学生们在高中课堂里学习的内容越来越密切地相关起来。

美国大学入学考试ACT深度剖析

ACT是美国历史上除SAT外又一使用最为广泛、研究最为深入的大学入学考试,至今已有近50年的历史。ACT试题由英语写作测试、数学测试、阅读测试、科学测试四部分组成。ACT考试全美统一,每年举行6次。ACT属于成就测验,但与SAT一样都非常重视对活学活用、分析推理与解决问题、批判性思维等能力的考查。目前,几乎所有美国高校都平等地接受考生的ACT和SAT成绩。ACT与SAT编制、设计与实施方面的许多经验,值得我们认真研究与借鉴。

美国大学入学考试制度及对我国高考改革的启示

美国的大学入学考试制度在世界上可谓独具特色,主要体现在:相对统一的考试运作、综合化的考试内容、科学化的考试实施、合理化的考试评价。美国的大学入学考试制度为我国当前的高考改革提供了可借鉴的思路;一、统一的大学入学考试制度不能废止;二、允许多种高考形式并存;三、加大考试内容中的能力考查,注重考试的科学性;四、正确看待高考成绩,加强选拔的过程化。

美国大学入学考试SAT的过去、现在和将来

SAT是美国广泛采纳的大学入学考试之一,对美国大学招生发挥着重要的作用。本文阐述了SAT的历史背景、现状,并对其未来发展趋势做出预测。SAT的许多经验,值得我们认真研究与借鉴。

美国大学的入学考试与招生系列访谈(一)——访美国大学理事会克里斯托弗·拉哲罗博士

美国是当今世界高等教育最发达的国家之一,它在大学招生考试制度方面有着综合性、自主性和灵活多样等特点。在我国高考招生制度备受争议的今天,研究美国的大学招生考试制度无疑具有非常重要的意义。本刊独家策划"美国大学的入学考试与招生系列访谈",试图从不同利益相关者的角度,对美国的大学招生与考试制度进行"事实呈现",以期收到取长补短之功效。本组访谈的作者章建石博士,曾先后在北京师范大学、英国曼彻斯特大学、美国哥伦比亚大学学习和进行教育评价方面的研究,现任职于国家教育部考试中心评价处。作者厚实的理论功底、丰富的学习经历、开阔的研究视域为他主持这组系列访谈提供了可能。需要说明的是,本系列访谈是作者在美国哥伦比亚大学学习期间进行的,至公开发表已历时近一年,访谈中涉及的部分内容如有变动,请以最新公布的资料为准。

美国大学的入学考试与招生系列访谈(四)——校长的期望和追求

作者：请简单介绍下诺尔曼·托马斯高中的基本情况。另外，该校学生毕业后一般会进入什么样的高校？斯蒂夫·赛丁：诺尔曼·托马斯高中是一所公立学校，提供9～12年级的教育，每个班级有30名左右的学生。前几年，学校的学生比较少。这几年，一些学校关闭以后，学校的生源有所增加。

美国大学的入学考试与招生系列访谈(三)——访美国兰德教育援助委员会主席罗杰·本杰明

作者：请简单介绍CAE的基本情况，特别是它在教育考试或评价方面所开展的研究和业务。 罗杰·本杰明：CAE的前身是教育经费援助委员会（Council for Financial Aid to Education），它是在一些企业高层管理者的倡导下于1952年成立的，是一个非盈利性机构，早期主要在经费上为教育提供可能的帮助。在CAE的发展历史上，它曾鼓励美国企业界为高校进行捐赠，并开展这方面的研究。

美国大学的入学考试与招生系列访谈(五)——教师的责任与指导

【受访人简介】罗伯特·米勒，毕业于北达科他州立大学和密西歇根大学，获科学学士学位和教育硕士学位，曾在三所高中任教，有近二十年的教龄，现为新泽西州霍伯肯高中科学教师。

美国大学的入学考试与招生系列访谈(七)——父母的教育与引导

作者：据我了解，美国中小学阶段就有不少类别的标准化考试。您和您的孩子是如何对待这些考试的？您会给孩子施加压力，促使他们考出好成绩吗？

美国大学的入学考试与招生系列访谈(六)——学生的经历与体验

【受访人简介】奥黛丽·李（Audrey Le）,女,来自美国俄勒冈州,本科先后就读于波特兰社区学院（Portland Community College）和太平洋大学（Pacific University）,现为哥伦比亚大学教师学院（Teachers College,Columbia University）硕士研究生。

美国大学的入学考试与招生系列访谈(二)——访哥伦比亚大学程星博士

程星(David X.Cheng),教育学博士,现供职于哥伦比亚大学教务长办公室,任国际双学位项目执行主任,兼本科生院(哥伦比亚学院和工程学院)助理院长,主要研究方向为教育评估、学生事务管理。

美国大学入学考试SAT的改革及其启示

SAT自身的缺陷以及来自ACT的竞争压力使得拥有90多年历史的SAT考试逐渐失去了其原有优势。为了适应新的发展需求,2016年美国大学理事会对SAT进行了其发展历史上规模最大的一次改革。此次改革注重考试与中学课程的联系,重视对实用知识的考查,强调通过为所有考生提供免费备考资源来创造一个相对公平的备考环境。美国新SAT改革对我国当前的高考改革具有一定的借鉴意义。

美国大学入学考试成绩没有提高

今年春天举行的美国学术性向测验(SAT)的全国平均成绩并没有提高。 去年,该项测验的全国平均成绩略有提高,有人曾乐观地认为,这可能是美国学校教育质量提高的起点。然而,今年的成绩并未继续提高,使教育家们大失所望。

美国大学入学数学科目考试Level 1及Level 2介绍

在美国，SAT是最主要的全国性大学入学考试．在以前，SAT是Scholastic AptitudeTest（学术倾向考试）的缩写．在1993年，SAT被改名为SAT1：Reasoning Test，同时以前的Achievement Tests被改名为SAT Ⅱ：Subject Tests．到了2004年，数字“Ⅰ”和“Ⅱ”被舍弃，这个考试被重新改名为SAT Reasoning Test（SAT推理考试，经常被简称为SAT）和SAT Subject Tests（SAT科目考试）．

试论美国大学教学中心的特点与启示

美国大学教学中心是一类致力于促进大学教师发展、提高教育教学水平、改善课堂教学质量和帮助学生有效学习的教学支持机构,中心向在职教师和学生助教提供的教学支持包括:面向教学实践的教师培训、满足个体需要的教学咨询、立足教师发展的教学研讨、致力改进课堂的教学研究和基于网络媒体的技术支持,其外显形式和运行机制可对我国大学教学改革与发展提供有益的借鉴。

基于供需匹配视角下的美国大学科研成果转化创新模式:概念验证中心研究

概念验证中心是美国大学科研成果转化的一种创新模式,在其发展过程中形成了资助平台、信息平台和服务平台三大功能集群。从供需匹配的视角对概念验证中心进行分析,揭示出大学科研成果商业化过程中研究人员每个阶段的需求,并在此基础上说明概念验证中心在服务于大学科研成果转化过程中的功能配置及实现路径,为中国大学科研成果转化提供借鉴。

试论美国大学教学中心的历史发展及其特点

美国大学教学中心致力于促进大学教师发展、提高教育教学水平、改善课堂教学质量和帮助学生有效学习。纵览其历史发展，大致经历了初期建设与探索、持续增长与发展、打造特色与提高三个阶段。美国大学教学中心在其不断扩大和完善的基础上，逐步发展成为一种校内专门性教学与学习支持机构。考察美国大学教学中心的发展历程，总结其特点与经验，对我国大学教师专业发展中心的建立和质量提升有着重要的参考价值。

美国多样化教育的另一课堂──访谈美国大学学生活动中心

美国多样化教育的另一课堂──访谈美国大学学生活动中心王孙禺金秋时节，当我刚刚来到美国威斯康星大学（麦迪逊）的时候，就被那两座颇具风格、丰富多彩的学生活动中心ＭｅｍｏｒｉａｌＵｎｉｏｎ和ＵｎｉｏｎＳｏｕｔｈ所吸引。一个偶然的机会，见到曾经负责全校学生事...

美国大学“以学生为中心”的学业支持与服务体系

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,把握国内外高等教育发展和高校管理变革趋势,适应高等教育大众化、国际化发展,加强中外高等教育交流,促进中西部地方高校顺利完成新的使命与发展任务,更好地履行社会职能,在西部大开发、中部崛起、创新型国家建设和人力资源强国建设等国家发展战略背景下,教育部于2012年启动"千名中西部大学校长海外研修计划"。2015年1月17日至2月6日,来自中西部21所高校的管理者围绕"以学生为中心的教学服务体系"这一主题,考察了美国州立大学与学院协会、乔治·梅森大学、弗吉尼亚大学、约翰·霍普金斯大学、北亚利桑那大学、加州波莫纳州立理工大学等高校。期间,中国高校管理者与美国大学的学生事务专家开展了近50场专题研讨,代表团考察了美国大学的学生事务服务中心、心理健康教育中心、健身服务中心、社团服务中心、国际学生服务中心、新生服务中心等,并与学生座谈,亲身体验了美国大学的人文环境。中国高校管理者通过学习和深入了解国外高等教育发展情况,将所获得的经验与中国高等教育实际相结合,并融入学校的改革和发展中,有利于中国大学教育教学的综合改革,促进人才培养质量的提升;助力中西部地方高校办学水平提高,加强中西部地方高校领导的办学治校综合能力。