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美国大学课程的教学实施--以威斯康星大学“儿童文学”的课堂教学和课后作业为例 被引量:5
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作者 张寿松 何洁玫 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2016年第7期92-96,共5页
文章以美国威斯康星大学"儿童文学"课程的教学组织实施为研究对象,对该课程的课程指南、教学过程的组织和课堂教学的实施以及课后作业等方面进行了真实呈现,尤其对该课程的美妙的九次课后作业设计做了详尽叙事,再现威斯康星大... 文章以美国威斯康星大学"儿童文学"课程的教学组织实施为研究对象,对该课程的课程指南、教学过程的组织和课堂教学的实施以及课后作业等方面进行了真实呈现,尤其对该课程的美妙的九次课后作业设计做了详尽叙事,再现威斯康星大学"儿童文学"课程教学的全过程,本真呈现美国大学课堂教学的组织实施和课后作业以及成绩评价的风格特点。 展开更多
关键词 美国大学教学 课程组织 课堂教学 课后作业 威斯康星大学
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谈美国大学外语教学对我国的启示 被引量:8
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作者 牟之渝 《教育探索》 北大核心 2012年第7期154-155,共2页
美国大学外语教学具有鲜明的特色,具体表现为:确立交流是外语学习的中心目标;课堂教学活动贴近生活,具有较强的针对性;重视交际教学法,突出语言输出的重要性;开展互动式教学评价,促进师生发展。我国应借鉴美国外语教学的经验,重视目标... 美国大学外语教学具有鲜明的特色,具体表现为:确立交流是外语学习的中心目标;课堂教学活动贴近生活,具有较强的针对性;重视交际教学法,突出语言输出的重要性;开展互动式教学评价,促进师生发展。我国应借鉴美国外语教学的经验,重视目标语的交流作用,增强学生跨文化交际能力;开展贴近生活的有针对性的教学活动,提高学生学习效率;加大师资力量投入,使交际教学法得以真正实施;鼓励评价对象参与评价,开展以发展为目的的教学评价。 展开更多
关键词 美国大学外语教学 特点 启示
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美国零基础起点大学生汉语教学三要素——以美国长老会学院汉语教学为例
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作者 汪太伟 《教育文化论坛》 2016年第5期63-68,共6页
众所周知,在美国所进行的任何外语教学都势必面临其主流英语语境的严峻挑战。以美国大学零基础起点大学生为主要教学对象的汉语教学,不仅应当符合全美外语教学学会的教学目标要求,而且也要着眼于长远巩固汉语教学的基础,为汉语教学的可... 众所周知,在美国所进行的任何外语教学都势必面临其主流英语语境的严峻挑战。以美国大学零基础起点大学生为主要教学对象的汉语教学,不仅应当符合全美外语教学学会的教学目标要求,而且也要着眼于长远巩固汉语教学的基础,为汉语教学的可持续发展开拓更广阔的空间。因此,加强对美国外语教学目标要求的总体认知并建立动态的汉语教学评价体系、重视教材选择和合理教学大纲的制定、重视汉字教学和汉语语言环境营造是针对美国零基础起点大学生进行汉语教学的三大关键要素。 展开更多
关键词 美国大学汉语教学 零基础学生 三要素
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关注学习效果:美国大学课程教学评价方法述评——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之六 被引量:95
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作者 赵炬明 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期9-23,共15页
本文评述了美国大学在以学生为中心的教学改革中,在课程教学评价方面的主要创新,包括形成性评价、评价量表、课堂教学评价方法、真实性学习及效果评价、成果档案袋等五类评价方法,同时讨论了课堂学习效果评价方面的一些概念和理论问题,... 本文评述了美国大学在以学生为中心的教学改革中,在课程教学评价方面的主要创新,包括形成性评价、评价量表、课堂教学评价方法、真实性学习及效果评价、成果档案袋等五类评价方法,同时讨论了课堂学习效果评价方面的一些概念和理论问题,并以NILOA 2018年的调查报告为对象,结合美国在大学教学评价实践方面的经验和教训,给中国大学提供一些建议。 展开更多
关键词 以学生为中心 美国大学本科教学改革 课程教学效果评价 课堂学习效果评价 学习效果评价
原文传递
The Other Part of the Story —— Chinese Students at American Universities
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作者 Bingbing Sun 《Sino-US English Teaching》 2005年第11期51-56,共6页
Chinese intemational students studying at American universities are generally believed to be intelligent, hard-working and high score achieving, which are confirmed by many sources. People tend to believe that it is s... Chinese intemational students studying at American universities are generally believed to be intelligent, hard-working and high score achieving, which are confirmed by many sources. People tend to believe that it is simply easy for Chinese students to excel academically at US universities, but this is not necessarily true, especially for students fresh from China. Based on a survey of Chinese students studying at US universities and interviews with American professors, this essay reveals Chinese students' academic frustrations and struggles that have been overlooked due to their high scores, and points out that it is the mismatch between Chinese and American teaching and learning styles that leads to this difficulty. Furthermore, this essay concludes with the author providing suggestions for both Chinese and American educators to help future Chinese students make the most of their higher education opportunity at American universities. 展开更多
关键词 Chinese students at American universities teaching and learning styles mismatch
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