学生学习投入监测体系的构建——对话美国NSSE项目主任Alexander McCormick教授

中小学生学习投入监测是国家基础教育质量监测的重要内容,可以为学生实现深度学习、教师改进课堂教学、学校提升教育质量提供丰富的证据。美国学生学习投入调查(National Survey of Student Engagement, NSSE)是世界范围内最具影响力的学生学习投入监测项目,高中生学习投入调查(HSSSE)和初中生学习投入调查(MGSSE)在此基础上开发。为深入了解美国学生学习投入监测项目的情况,以便为我国开展学生学习投入监测研究提供参考,笔者与NSSE项目主任Alexander McCormick教授就NSSE、HSSSE和MGSSE的评价理念、指标研制、工具开发、数据分析、结果应用等方面开展深度对话。基于NSSE的研究经验,McCormick教授为中国开展中小学生学习投入监测提出相关建议。

以评促教,何以可为?——评《中国大学生学习评估项目的影响机制研究》

20世纪80年代以来,随着高等教育质量问责机制的建立,学情调查作为高校人才培养质量诊断与评估的方式之一,得到了各国政府部门和学术界的广泛支持,以美国大学生学习投入调查(NSSE)、大洋洲大学生学习投入调查(AUSSE)、英国大学生学习投入调查(UKES)等为代表的大学生学习评估项目快速发展。

美国“大学生学习投入性调查”介绍及对中国高等教育的启示

基于中国高等教育质量评估的现状与问题,从多维度的评价指标,合理的机构体制,调查形式不断拓展,及时提供反馈等四个方面分析美国"大学生学习投入性调查"(NSSE)在实践中的价值,提出对中国高等教育的启示。

中国留学生在美国参加服务性学习项目的调查研究——基于美国南加州大学的实证调查

文章研究的主要目的是测试美国的服务性学习项目作为一种教学方法在中国学生中应用的效果。通过访谈在美国南加州大学留学的30名中国留学生,得出以下的结论:服务性学习项目为理论联系实践提供了平台、增强了学生的职业意识、促进了学生自信心的建立、培养了独立能力和社会责任感、帮助学生获得了团队合作的能力、增强了沟通及社交能力、提升了学生们的跨文化适应能力、发展了学生愿意参与到社区服务的积极态度。服务性学习项目对学生全方位的培养起到了非常重要的作用。

中国大学生学习性投入调查问卷的测量学研究

基于2010年的调查数据,采用经典测量理论(CTT)、项目反应理论(IRT)和验证性因素分析(CFA)等方法,研究者对汉化后的"大学生学习性投入调查问卷"(NSSE-China)(下称"中国大学生学习性投入调查问卷")的测量学特征进行实证分析,以探讨该问卷的测量信度及效度。研究结果表明,"中国大学生学习性投入问卷"具有较理想的测量信度与效度;基于国外教育情景构建的五大可比指标在中国教育情景下仍然成立,表现出较强的跨文化性;基于我国本土构建的七项教育过程诊断指标也具有良好的信效度。总体而言,"中国大学生学习性投入问卷"可以作为一个重要而又有效的测评工具,对我国高等院校实施本科教育学情调查、自我诊断及效能评估。

大学生学习性投入调查研究

本研究以NSSE-China为调查工具,以福州大学为案例,通过福州大学与"985"、"211"院校常模在五大可比指标、主要教育环节上的比较研究,发现福州大学在本科教育方面存在的问题,并就问题进行分析,提出了改进建议。

基于NSSE-China的新疆少数民族大学生学习性投入调查研究

为揭示新疆少数民族大学生在学习性投入五大指标上的表现及收获自评情况,以"中国大学生学习性投入调查问卷"(NSSE-China)为工具,对新疆8所高校的少数民族大学生进行随机抽样调查。调查显示:新疆少数民族大学生的合作学习能力较强;校园环境支持度并不差;对就学经历评价较高且情感价值观得到较大发展。但学业挑战水平不足;主动学习意识淡薄;有效师生互动缺位;教育经验的丰富度不够;知识、能力较为欠缺。针对以上问题,对进一步改进新疆少数民族大学生学情状况提出具体建议。

当前高职学生学习投入现状及提升对策--基于广东粤东地区高职院校的调查

采用问卷法调查3248名高职生的学习投入现状及其影响因素。结果发现,高职生学习投入处于中等水平,动机维度表现最好,精力维度表现最差;高职生的亲子关系、学习成绩和学校归属感对其学习投入有显著影响。建议针对现状,从学生、家长、学校三个层面采取措施提升高职生的学习投入水平。

基于大学生学习性投入调查的学习效果评价研究

本文阐述了学习性投入理论以及基于该理论创立的大学生学习性投入调查在我国的发展状况。以H大学为例,利用2014年"大学生学习与发展追踪研究"的调查数据,分析了H大学与全国大学本科常模比较的优势与不足,并提出了利用学习性投入调查来评价学习效果的建议。

“大学生学习性投入调查”指标的误读及矫正——以北京某高校为例

清华大学教育科学研究院牵头的"中国大学生学习性投入调查"已经在多所高校开展,北京某高校加入了这一调查,但在调查结果反馈教学院系过程中,出现了对有关调查指标的严重误读。认真分析进而努力避免这些误读,不仅对该校自身有效利用调查结果,切实改善教育教学过程及其育人的环境和氛围,提升人才培养的质量与水平具有重要意义,而且对正在开展这一调查及准备开展这一调查的高校,特别是类似地方高校,也会提供有益的借鉴或启迪。

美国中小学生“学习投入”测量之研究及启示

"学习投入"与学生的学业成就有着密切的关系,对学生"学习投入"程度进行测量可以有效地监测教育质量,促进学校的教育教学改革。美国研究者从行为、动机和认知三个方面界定了"学习投入"。他们实施"学习投入"测量的方法主要包括学生自我报告、教师报告和课堂观察。教育教学实施者可根据不同的应用目的,选择不同的测量工具。同时,为了获得学生"学习投入"的可靠信息,美国研究者还保证了这些测量工具的信度和效度。我国中小学生评价应借鉴美国的有益经验,把"学习投入"作为学业评价的重点,加大对学生"学习投入"的研究力度,构建"过程与结果并重"的学生评价体系,开发多种"学习投入"测量工具,发挥测量结果对于教学改革的作用。

《我国大学生学习投入度调查问卷》设计与检验——基于“国家大学生学习情况调查”数据分析

学习投入度调查是评价大学生学业成就的有效方法。《我国大学生学习投入度调查问卷》从行为、认知和情感这三个维度来编制。通过使用大规模调查数据对问卷进行信度和效度检验发现:调查问卷由"行为投入度"、"认知投入度"和"情感投入度"等三个因子构成;调查问卷的开发建立在扎实的理论基础之上,兼具国际化特征和本地化特色;问卷中"三因子模型"具有较好的信效度,为日后开展相关研究提供了科学的本土化研究工具。

高职学生学习投入现状调查与对策研究

为了解当前高职院校学生学习投入的真实情况,课题组对江西交通职业技术学院300名学生的学习投入状况进行了问卷调查,对调查结果进行了深入分析,结果表明,影响高职学生学习投入的主要因素有学习动机、学生自身学习能力、学习环境、家庭环境、教学资源等,并从学校层面、社会家庭层面、学生自身等层面提出了提升学生学习投入的对策。

面向美国中学生汉语学习的问卷调查分析与思考

本文介绍了面向美国中学生汉语学习问卷调查的调查目的及问卷设计,给出了调查的主要数据统计结果,并结合调查数据分析了美国中学生汉语学习的一些倾向,希望为AP汉语和文化教材编写提供参考信息。

新建本科院校大学生学习投入现状调查及对策研究

随着新建本科院校的快速发展，当前在校大学生在学习行为和学习投入方面存在一些问题。本文采用调查问卷与随机访问的形式，对某地区5所新建本科院校共863名在校大学生的学习投入现状进行调查研究。结果表明：某些大学生学习动机过于功利，学习态度不够端正，学习情感偏于浮躁。鉴于此，本文提出了端正学生学习动机，改变高校教师教学方式和提高学校管理能力等建议，以期为新建本科院校提高人才培养质量和学生发展质量提供参考依据。

体育专业大学生的学习投入度调查

学习投入指“学生在执行学习活动时行为上卷入的程度、情感体验的质量以及认知策略运用的水平”.有关学习性投入的研究越来越多,在以往学习投入研究成果中,以高等教育中体育专业大学生这一应用型人才群体为对象的研究甚少.

关于大学生学习投入状况的调查研究——X大学与清华大学的比较分析

通过使用NSSE-China调查工具,对X大学本科教学主要教育环节和学生收获与清华大学的表现进行比较,结果表明两校并没有本质差异,进而通过比较研究发现X大学本科教育方面存在的问题,并就问题进行分析,提出改进建议。

大学生学习性投入调查研究

传统的、以教育投入为主的高等教育质量评价模式有其局限之处,以学生为中心的教育质量评价体系,通过评价学生投入各种有效学习活动的程度来衡量大学教学质量。本研究以NSSE-China为调查工具,以福州大学为案例,通过福州大学与"985"、"211"院校常模在五大可比指标、主要教育环节上的比较研究,发现福州大学在本科教育方面存在的问题,并就问题进行分析,提出了改进建议。

大理学院MBBS项目南亚留学生文化适应与汉语学习关系的调查研究

以John H.Schumann的文化适应模式为理论依据,对大理学院MBBS项目南亚留学生进行文化适应调查,并对调查的数据进行分析,以期阐释大理学院MBBS项目南亚留学生的文化适应对他们的汉语学习所产生的影响,并提出改善文化适应的建议。

高职学生学习投入现状调查与对策研究

随着高职高专教育人才培养模式呈现多元化的发展态势,高职学生在学习过程中出现学习投入不足的问题,已经引起高职教育者的关注。以海南软件职业技术学院为例,通过对650名学生进行学习投入现状问卷调查和访谈,从认知、情感、行为、效能四个维度,分析高职学生在学习过程中存在的问题及影响高职学生学习行为的因素,并提出解决现存问题的建议。